高中語(yǔ)文的寫作素養(yǎng)培養(yǎng)

蔡爭(zhēng)輝

摘要：寫作素養(yǎng)主要包括學(xué)生應(yīng)該具備寫作的技能、寫作的情感、寫作的習(xí)慣、寫作的動(dòng)機(jī)、寫作的思維等。在具體的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)高中學(xué)生寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)上，主要利用了閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練兩種教學(xué)方式，并沒(méi)有認(rèn)真的研究新課標(biāo)中對(duì)寫作素養(yǎng)的要求，因此要把各方面的因素有機(jī)的融合起來(lái)，更好地提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：寫作素養(yǎng)；高中語(yǔ)文；新課標(biāo)

1激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是前提

1.1多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生。每個(gè)人都渴望獲得成功，都希望受到別人的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，高中學(xué)生也不例外，也需要獲得這樣的情感。作文寫的好的學(xué)生應(yīng)該多表?yè)P(yáng)，受到表?yè)P(yáng)后不但可以促使他們更努力的學(xué)習(xí)寫作方法，提高寫作水平，而且可以使他們獲得被別人表?yè)P(yáng)的滿足感，從而在思想意識(shí)上對(duì)作文的寫作重視起來(lái)；而對(duì)作文寫的差的學(xué)生更應(yīng)該多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，特別是在表?yè)P(yáng)的時(shí)候，要表?yè)P(yáng)的有根有據(jù)，要善于發(fā)現(xiàn)差作文中存在的閃光點(diǎn)，并對(duì)這些閃光點(diǎn)給予及時(shí)的肯定；切記對(duì)寫作水平不高的學(xué)生寫的作文吹毛求疵，提出過(guò)多的苛刻要求，那樣只會(huì)打擊他們的寫作興趣和激情。

1.2鼓勵(lì)學(xué)生從生活中挖掘?qū)懽魉夭摹！扒蓩D難為無(wú)米之炊?！币惶岬綄懽魑挠行W(xué)生就發(fā)怵，究其原因主要是學(xué)生缺乏寫作素材，提筆寫作時(shí)總感到腦中空空，不知道寫啥，該怎樣寫，面對(duì)這樣的情況即使有生花的妙筆也不可能寫出好的作文。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在寫作時(shí)有話可說(shuō)，能夠?qū)懗鲐S富的作文內(nèi)容，就需要學(xué)生積累寫作素材，所以應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去生活中挖掘?qū)懽魉夭模ぐl(fā)他們的寫作靈感，發(fā)現(xiàn)生活中存在的美。生活中處處存在著可供學(xué)生寫作的素材，高中學(xué)生入學(xué)參加軍訓(xùn)，個(gè)人的旅游經(jīng)歷，學(xué)校組織的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，大型的詩(shī)歌朗誦會(huì)，唇槍舌戰(zhàn)的辯論大賽，乃至在課外閱讀一本有意義的圖書等，都是學(xué)生可以應(yīng)用的寫作素材。

1.3老師和學(xué)生一塊寫作。如果老師敢于且樂(lè)于和學(xué)生一塊寫作，就會(huì)形成老師和學(xué)生百舸爭(zhēng)流的情形，這樣的寫作氣氛可極大地把學(xué)生的寫作熱情激發(fā)出來(lái)。等到老師和學(xué)生的作文都寫好后，可讓學(xué)生欣賞和品評(píng)老師寫的作文，一是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)老師作文中用到的經(jīng)典的詞語(yǔ)和句子，文章的寫作結(jié)構(gòu)等，二是為了滿足學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的寫作興趣。

2加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練是手段

2.1同步訓(xùn)練與題型訓(xùn)練相結(jié)合。在進(jìn)行作文寫作訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該既要根據(jù)單元作文的寫作要求有序地進(jìn)行同步寫作訓(xùn)練，還要在學(xué)生掌握了基本寫作方法和技巧的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的拓展訓(xùn)練，盡量選擇一些貼近學(xué)生實(shí)際生活，能夠引起學(xué)生寫作興趣，還能打開(kāi)學(xué)生的寫作思路的主題，讓學(xué)生放開(kāi)去寫，不給他們過(guò)多的限制和約束。為了提高學(xué)生的高考語(yǔ)文成績(jī)，在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中一定要對(duì)高考?？嫉念}型進(jìn)行訓(xùn)練。

2.2強(qiáng)化限時(shí)作文和應(yīng)用作文的訓(xùn)練。在寫作課堂上讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫作給定的作文題目，可以有效地鍛煉學(xué)生的寫作思維，可以有效地提高學(xué)生的寫作速度，并且可以遏制學(xué)生作文時(shí)進(jìn)行抄襲的現(xiàn)象，鍛煉學(xué)生在緊張氣氛中進(jìn)行寫作的能力，為適應(yīng)高考中在有限的時(shí)間內(nèi)寫出高質(zhì)量的作文打下基礎(chǔ)。但是也應(yīng)該看到，限時(shí)寫作使學(xué)生產(chǎn)生了緊張心理，學(xué)生寫作思路的擴(kuò)展容易受到抑制，更可能使“為情造文”的現(xiàn)象出現(xiàn)。應(yīng)用作文主要指讓學(xué)生練習(xí)寫作申請(qǐng)書、通知、隨筆、日記等，這些寫作形式容易使學(xué)生的真情實(shí)感表露出來(lái)，更給學(xué)生的課堂寫作、考場(chǎng)作文提供和積累了寫作素材。例如，學(xué)生在觀看學(xué)校組織的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，就可以把某些精彩的比賽項(xiàng)目、某個(gè)選手的精彩表現(xiàn)等以隨筆的形式記錄下來(lái)，這些文字都是對(duì)比賽現(xiàn)場(chǎng)的描述，具有一定的真實(shí)性，能夠在當(dāng)時(shí)的氣氛中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作靈感，把學(xué)生的寫作水平充分地發(fā)揮出來(lái)。

3抓好作文評(píng)改是關(guān)鍵

3.1掌握正確的講評(píng)方法。為了讓學(xué)生拿到評(píng)改后的作文能夠很快的理解老師的評(píng)改意見(jiàn)，掌握對(duì)作文的修改之處，從而讓學(xué)生更好地掌握和認(rèn)識(shí)本人作文中存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以更好地提高學(xué)生的寫作水平。對(duì)文章中用到的精彩詞語(yǔ)、句子等可用固定的符號(hào)標(biāo)記出來(lái)，要做到醒目，便于學(xué)生識(shí)別。對(duì)于學(xué)生文章中存在的缺點(diǎn)和問(wèn)題，要寫出來(lái)正確的，告訴學(xué)生錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎樣改正。對(duì)學(xué)生作文的評(píng)語(yǔ)，要做到言簡(jiǎn)意賅，學(xué)生一看就能明白，而不是含糊其辭，讓學(xué)生去猜。學(xué)生對(duì)老師的講評(píng)方法掌握了，就可以很快地了解老師的評(píng)改意圖，在更短的時(shí)間內(nèi)明白自己作文中存在的問(wèn)題，這樣就方便學(xué)生采取合理的措施提高自己的寫作水平。

3.2運(yùn)用合理的評(píng)改形式。學(xué)生作文的評(píng)改形式可以多種多樣，可以單一進(jìn)行，也可以互相結(jié)合進(jìn)行。通常情況下的作文評(píng)改形式有：老師對(duì)作文進(jìn)行評(píng)析和講解，就是老師對(duì)全班學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)改，對(duì)其中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解，以使學(xué)生明白問(wèn)題出現(xiàn)的原因，應(yīng)該怎樣去解決這些問(wèn)題，保證在以后的寫作中杜絕這些問(wèn)題的出現(xiàn)；老師和學(xué)生一起對(duì)作文進(jìn)行講評(píng)，就是老師和學(xué)生共同評(píng)改學(xué)生寫的作文，并在評(píng)改中進(jìn)行交流，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)；學(xué)生進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)，就是學(xué)生自己評(píng)改自己的作文，或兩個(gè)學(xué)生互評(píng)，或兩個(gè)小組互評(píng)，這種形式利于學(xué)生互相吸取各自作文中的優(yōu)點(diǎn)。作文評(píng)改實(shí)踐中要合理的運(yùn)用三種評(píng)改形式，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，防止單一評(píng)改形式的運(yùn)用使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。