如何提高少數(shù)民族國語課堂教學(xué)質(zhì)量

古力熱木·阿不都外力

摘要：我國有很多個少數(shù)民族的母語并不是漢語，不同的民族都具有不同的民族語言，可能還存在同一民族使用多種語言的情況，這樣一來，溝通交流就成了障礙，久而久之，會直接到影響我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此我國對少數(shù)民族的語言學(xué)習(xí)有了具體要求，要求少數(shù)民族必須開始學(xué)習(xí)他們的第二語言，即漢語。只有民族與民族之間的溝通沒有障礙，才能使我國的文化建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的更好。但是由于國語本身具備復(fù)雜性，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較廣泛，包括字形、字音、詞、句等，這對于少數(shù)民族的學(xué)生來說，是非常困難的，因此，學(xué)校要加強對少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)國語的力度，提高少數(shù)民族國語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；中職學(xué)生；國語教學(xué)；課堂質(zhì)量

1簡述少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)國語的現(xiàn)狀

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展會給不同的民族帶來不同程度的影響，尤其是在語言文化方面，語言交流關(guān)系著我國今后的發(fā)展，現(xiàn)階段國語學(xué)習(xí)在中職學(xué)校的教學(xué)中已經(jīng)開始受到重視，普通話在少數(shù)民族的生活中已經(jīng)得到普遍應(yīng)用，無論是在校園學(xué)習(xí)，還是日常工作中，情況都有所好轉(zhuǎn)，但是還存在不足之處，一些中職學(xué)校的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)普通話的興趣，部分國語教師的教學(xué)水平不高，導(dǎo)致國語課堂的教學(xué)質(zhì)量下降，對普通話的普及會產(chǎn)生負(fù)面影響。

2影響少數(shù)民族國語課堂質(zhì)量的問題

2.1國語在日常的學(xué)習(xí)交流中不受重視。早些年前大多數(shù)中職學(xué)校，并沒有要求學(xué)生在校園內(nèi)要講普通話，日常交流也使用的是母語，學(xué)生們并不具備講普通話的意識，國語課堂的教學(xué)不受重視。

2.2學(xué)生沒有意識到國語課堂的重要性，沒有學(xué)習(xí)國語的興趣。大部分少數(shù)民族的學(xué)生，還沒有意識到學(xué)習(xí)國語的重要性，缺乏學(xué)習(xí)國語的興趣，還有一部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)國語存在偏見，由于國語的學(xué)習(xí)比較困難，國語課堂更是枯燥無味，導(dǎo)致部分學(xué)生不認(rèn)真對待國語課堂的學(xué)習(xí)，影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.3國語老師的教學(xué)存在不足之處。在一些中職學(xué)校中，部分國語老師的國語水平并不高，他們的國語發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)，所掌握的教學(xué)知識也不是非常專業(yè)，最終誤導(dǎo)了學(xué)生的國語學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)國語造成一定的影響。還有一些國語教師的教學(xué)方式比較老套，在國語課堂上，并不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)國語的興趣，因此，部分國語老師的課堂教學(xué)方式和方法有待完善。

2.4學(xué)生家長的不配合。國語是孩子步入到社會之后，用于溝通交流的必備語言，用國語交流減少了不必要的麻煩，更能促進(jìn)不同民族之間的友好關(guān)系，然而由于部分少數(shù)民族學(xué)生家長的不配合，沒有意識到國語課堂的重要性，不支持孩子學(xué)習(xí)國語，不會鼓勵和引導(dǎo)孩子步入到國語學(xué)習(xí)中，孩子也只是在國語課堂中進(jìn)行練習(xí)漢語，學(xué)習(xí)怎樣講標(biāo)準(zhǔn)的普通話，在課下或是放學(xué)后沒有進(jìn)行練習(xí)，這就大大降低了國語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3提高中職學(xué)校少數(shù)民族國語課堂教學(xué)質(zhì)量的方法

3.1少數(shù)民族學(xué)習(xí)國語的重要性，讓家長積極配合。對少數(shù)民族普及國語的知識，使他們懂得學(xué)習(xí)國語的重要性，讓學(xué)生家長積極配合國語老師的教學(xué)，把孩子送入到國語課堂的教學(xué)當(dāng)中，在日常生活中，要對孩子學(xué)習(xí)國語給予鼓勵和表揚，使學(xué)生從心里接受國語的學(xué)習(xí)，讓孩子擁有與其他民族流暢交流的基礎(chǔ)本領(lǐng)，進(jìn)一步提高中職學(xué)校國語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.2為少數(shù)民族學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)國語的語言環(huán)境，養(yǎng)成使用國語交流的習(xí)慣。營造出良好的校園語言環(huán)境，是讓中職學(xué)生快速熟悉和掌握國語的方法之一，在校園日常生活中使用國語交流，在一定程度上鞏固了國語課堂的教學(xué)知識，加深了學(xué)生對于國語學(xué)習(xí)的印象。因此，中職學(xué)?？梢栽谛@內(nèi)擺放出“要講普通話”的字樣，設(shè)立國語名言警句的標(biāo)牌，不僅有警示學(xué)生的作用，而且還具有激勵作用，除此之外，還可以利用課余時間播放國語廣播，上課下課都要進(jìn)行簡單的國語交流，比如說：同學(xué)們好、老師好、謝謝、不用謝等，讓學(xué)生養(yǎng)成使用國語交流的習(xí)慣，讓學(xué)生在日常生活中也可以學(xué)習(xí)到國語，不斷提高國語的教學(xué)質(zhì)量。

3.3國語老師要不斷進(jìn)行自我完善，提高教師本身的國語水平。不僅學(xué)生要進(jìn)行國語學(xué)習(xí)，老師更應(yīng)該進(jìn)行國語學(xué)習(xí)，國語老師應(yīng)該不斷地提高自己的國語水平，提高國語的教學(xué)質(zhì)量，熟悉掌握國語的精華，發(fā)音一定要標(biāo)準(zhǔn)，只有老師做到了標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，才能去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才會具備扎實的基礎(chǔ)。

3.4創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方案，激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)國語的興趣。在中職學(xué)校的國語教學(xué)當(dāng)中，國語教師應(yīng)當(dāng)重視國語的教學(xué)方案，可以設(shè)有師生游戲的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國語的興趣，比如老師可以用國語形容一名同學(xué)的特征，然后讓學(xué)生猜一猜老師說的是誰，然后再讓學(xué)生形容另一名學(xué)生的特征，讓另一名學(xué)生去猜，這樣以此類推下去，不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的感情，還對國語進(jìn)行了簡單的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)國語的興趣，提高了國語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)束語

總之，國語的學(xué)習(xí)在我們生活中的各個方面都有所體現(xiàn)，比如日常交流、工作學(xué)習(xí)等等，要想提高國語課堂的教學(xué)質(zhì)量，就要激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)國語的興趣，讓學(xué)生積極主動地投入到國語學(xué)習(xí)中來，使國語課堂變得不再枯燥無味，最終達(dá)到提高國語課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。