分層教學(xué)促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)有效性研究

白永芳

摘要：在新課改的全新理念下教師要結(jié)合初中生的實際情況，在初中語文的實際授課中開展個性化和差異化的教學(xué)策略，就是讓每個初中生都能得到最大程度上的有效教育，也是為了讓教師在理念和手段上實現(xiàn)提升。分層教學(xué)體現(xiàn)的正是這樣的一種理念，同時在語文授課中也是對每個初中生素質(zhì)和能力的促進(jìn)。文章分析的是如何借助分層教學(xué)，讓初中語文的實際授課更加有效。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；初中語文課堂教學(xué)；有效性

前言：人與人自熱是存在差異的，正是由于這樣的差異，讓初中生也是各有各的特點，每個人優(yōu)點和短板是不同的，在實際授課中教師則是要制定出適合本級學(xué)生的一些策略，在教學(xué)質(zhì)量上實現(xiàn)突破。在分層教學(xué)要求教師在授課中細(xì)致，明白初中生的差異，然后對初中生做出正確分類，在授課的時候才能因材施教。分層教學(xué)與以往的模式截然不同，并不要求每個初中生都能取得高分，而是注重給每個初中生的進(jìn)步，讓不同層次初中生都能收獲信心。

1分層教學(xué)

1.1含義。分層教學(xué)是教師結(jié)合初中生的能力差異、學(xué)習(xí)成績等，將初中生分成不同的小組，每個小組的初中生在水平上是接近的，處于同樣的層次，并單獨(dú)對每個層次實施授課。這樣的方式可以讓教師針對初中生的實際需求開展教學(xué)，并制定出符合初中生實際需求的教學(xué)手段，這樣可以讓教學(xué)效率以及質(zhì)量更加理想，并滿足不同層次學(xué)生的實際需求。分層教學(xué)改變了以往教學(xué)中只關(guān)注部分學(xué)生，忽略學(xué)困生的局面。

1.2特點。分層教學(xué)是結(jié)合不同的層次初中生在智力、思維上的差異性，確定合理的培養(yǎng)目標(biāo)，并運(yùn)用不同的手段和方法，為初中生提供個性化的發(fā)展條件。創(chuàng)造出合理的學(xué)習(xí)手段，讓每個初中生順利發(fā)展。

首先是針對不同層次初中生要實施因材施教，可以讓學(xué)習(xí)效率更加理想。

其次是在每個層次的小組內(nèi)，可以形成良性的競爭氛圍，低層次組的初中生也能得到鼓勵，并不斷加強(qiáng)自身的努力，正確達(dá)到更高的層次。對本身較高層次的初中生，則是要用競爭評價的方式，對這些學(xué)生的要求要更高，標(biāo)準(zhǔn)也是要適當(dāng)提升。激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。所以初中生的層次不同，但是都有機(jī)會嘗試成功，都是有著充足的熱情。

最后是這種方式可以讓師生關(guān)系更融洽。教師對初中生日常輔導(dǎo)，針對不同層次初中生都是給予關(guān)照，增加對學(xué)生的交流，明白初中生的內(nèi)心情感，讓每個層次初中生都可以全方位成長。

2在初中語文的課堂教學(xué)中實施分層教學(xué)的方法

2.1調(diào)查學(xué)情，對初中生合理分層。教師要全面調(diào)查初中生的思維能力、以往的成績、智力以及品質(zhì)上的一些情況，對初中生實施“走班制”。對初中生層次的劃分，是結(jié)合初中生的實際情況，不會固定每個層次的比例，基于這種的局面，每個層次的初中生都是可以制定出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師對各層次初中生實施的是有針對性的培養(yǎng)。到了一段時間后，教師可以對所有的初中生再次展開測試，對初中生實施全方位的評定，將初中生分成ABCD四個層次，也就是四個小組，其實小組也是在不斷變化的，讓每個初中生都是向著更高層級去競爭和學(xué)習(xí)。

2.2目標(biāo)分層，讓每個初中生嘗到成功的喜悅。針對各個層次的初中生，在實際教學(xué)中教師要設(shè)定不同的目標(biāo)，也是要具備分層意識，這樣可以讓每個層次的初中生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。如在《沁園春·雪》的實際學(xué)習(xí)中，教師可以為初中生設(shè)定出不同層次的教學(xué)目標(biāo)：

A層次是處于第一個層次，也是較低的層次，初中生要了解的就是作品的作者、內(nèi)容以及含義，其中有些字詞也是需要理解和學(xué)習(xí)的。

B層次的學(xué)生則是在對作品背景充分了解的基礎(chǔ)上，從這首詩中可以感受到作者的豪邁情感以及人生理念。

C層次初中生則是在前面所有目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對作者創(chuàng)作這首作品的意圖進(jìn)行探討，并多方面收集有關(guān)作者的資料，從整體上把握這首作品的內(nèi)涵和思想。

通過對不同的層次設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中教師則是安排每個層次的學(xué)生來機(jī)械能講解，讓學(xué)生可以更加完整系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，讓課堂效率實現(xiàn)全面提升。

2.3訓(xùn)練輔導(dǎo)，鞏固分層學(xué)習(xí)有效性。在教學(xué)結(jié)束后教師要為每個層次的初中生布置好作業(yè)，讓初中生可以對學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)回顧，這個時候就要針對不同的層次，設(shè)置出不同程度的訓(xùn)練內(nèi)容。如《我的叔叔于勒》學(xué)習(xí)中，在練習(xí)冊中也有相關(guān)的習(xí)題，其中有基礎(chǔ)性的，也有提升性的，還有課外拓展類的體系。其實這些練習(xí)冊也是依據(jù)不同的層次設(shè)置任務(wù)，教師可以設(shè)計試題的時候，出不同的試題，讓每個層次的初中生都能得到適合自己所在參差的訓(xùn)練，并在能力上實現(xiàn)全面提升。教師要注意在習(xí)題難易程度的比例上，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以及訓(xùn)練，讓分層教學(xué)具備更強(qiáng)的實效性，并滿足初中生各自的需求。

結(jié)論：總之，初中語文的實際授課中，分層教學(xué)是非常有效的方式，在初中語文的實際授課中可以適當(dāng)運(yùn)用，讓每個初中生都能得到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，每個人在學(xué)習(xí)上都是可以得到滿足。同時教師要在分層教學(xué)的設(shè)施上加強(qiáng)各方面的調(diào)整，讓每個初中生可以得到更好地發(fā)展，并感受到其中的競爭意識和樂趣。