在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)反思與研究

任開飛

摘要：本文從以生為本，精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)；朗讀感受，深化語文詩歌理解；搜集資料，把握詩歌感情基調(diào)；品味語言，強(qiáng)化學(xué)生分析意識(shí)；分析技巧，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力五方面重點(diǎn)探討高中語文詩歌鑒賞教學(xué)的策略，希望通過本文研究進(jìn)一步提高高中語文詩歌鑒賞教學(xué)有效性，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中語文；詩歌鑒賞；教學(xué)；反思

詩歌是高中語文教學(xué)體系的重要組成部分，其在日常教學(xué)及高考試卷中所占比重較大，加強(qiáng)高中語文詩歌鑒賞教學(xué)的反思與研究對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升、審美意識(shí)的形成、分析表達(dá)能力的培養(yǎng)均具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，在高中語文教學(xué)中教師要善于總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入分析詩歌鑒賞規(guī)律，并形成有效措施進(jìn)一步提高高中語文詩歌鑒賞教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，本文以高中語文詩歌鑒賞教學(xué)為主要研究?jī)?nèi)容，提出以下教學(xué)建議。

1以生為本，精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)

在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)過程中，教師要以新課改精神為引領(lǐng)，樹立以生為本的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀訴求，結(jié)合高中語文教學(xué)大綱具體要求精準(zhǔn)定位詩歌鑒賞教學(xué)目標(biāo)，確保高中語文詩歌鑒賞教學(xué)做到有的放矢，從而提高學(xué)生的鑒賞能力。

對(duì)此，在人教版高中語文中詩歌的篇目分布在每一冊(cè)教材當(dāng)中，教師要明確不同年代詩歌在教學(xué)上的聯(lián)系，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高學(xué)生鑒賞能力為主要目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“授人以漁”。

2朗讀感受。深化語文詩歌理解

在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)過程中，教師要在生本教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，使得學(xué)生通過朗讀的形式感受詩歌語言的音韻、節(jié)奏，于字里行間當(dāng)中體會(huì)詩歌的思想情感，達(dá)到深化高中語文詩歌理解的效果。

例如，在李清照《聲聲慢》、白居易《琵琶行》、杜甫《望岳》等詩歌的講解過程中，教師可以借助多媒體途徑為學(xué)生播放相應(yīng)的詩歌朗讀片段，使得學(xué)生在聆聽的基礎(chǔ)上感受詩歌的情感，體會(huì)作者在詩歌中所潛在的情緒、思想及情感，為學(xué)生審美能力與鑒賞能力的提升奠定基礎(chǔ)。

3搜集資料。把握詩歌感情基調(diào)

在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)過程中，教師在為學(xué)生講解詩歌之前要先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌的背景資料進(jìn)行搜集整理，其中包括作者生平經(jīng)歷、詩歌創(chuàng)作背景、作者政治傾向等，確保學(xué)生可以明確詩歌整體方向，于無形之中把握詩歌的感情基調(diào)。

例如，在人教版高中語文《琵琶行》詩歌的授課時(shí)，教師可以于課前為學(xué)生布置相關(guān)背景資料搜集的預(yù)習(xí)任務(wù)，在明確白居易早年生活的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)《琵琶行》的創(chuàng)作背景，從而感受白居易在創(chuàng)作這一詩歌時(shí)所想表達(dá)的思想情感。

4品味語言。強(qiáng)化學(xué)生分析意識(shí)

在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生講解詩歌語言的重要性，指導(dǎo)學(xué)生在詩歌閱讀理解過程中加強(qiáng)對(duì)語言的細(xì)細(xì)品味，體會(huì)作者的詩歌創(chuàng)作思路，實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到面的全方位分析，這對(duì)學(xué)生分析意識(shí)的培養(yǎng)具有積極的推動(dòng)與促進(jìn)作用。

例如，在人教版高中語文《行路難》詩歌的講解過程中，教師可以以“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”這一句為例，重點(diǎn)解讀“?！薄ⅰ巴丁?、“拔”、“顧”四個(gè)字，透過字面的分析體會(huì)李白被權(quán)貴排擠后憤恨離開長(zhǎng)安的復(fù)雜情緒，彰顯李白滿腔熱血卻無處施展的懷才不遇之恨。

5分析技巧。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力

在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮自身的講解、引導(dǎo)作用，為學(xué)生講解詩歌中的藝術(shù)手法，使得學(xué)生在思想認(rèn)知中形成一個(gè)較為完整的框架，并將所掌握的表現(xiàn)手法知識(shí)運(yùn)用到詩歌鑒賞活動(dòng)當(dāng)中，使得學(xué)生的鑒賞能力有所發(fā)展。

例如，在人教版高中語文辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》的授課過程中，教師可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，對(duì)詩歌中所運(yùn)用的典故進(jìn)行分析，掌握用典這一表現(xiàn)手法，體會(huì)辛棄疾報(bào)國無門的憂郁憤懣之情。

總結(jié)：綜上所述，在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)過程中，教師要以新課改精神為理念引領(lǐng)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、高中語文教學(xué)大綱要求精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生的朗讀感受，鼓勵(lì)學(xué)生利用多種途徑搜集詩歌的背景信息，從而把握詩歌的感情基調(diào)。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀詩歌語言，分析詩歌表現(xiàn)手法，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生分析意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的目的。