創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

黃艷麗

摘要：隨著小學(xué)語文教育事業(yè)的快速發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。創(chuàng)新語文課堂的教學(xué)方式，以此提高語文教學(xué)過程的吸引力，能夠解決學(xué)生積極性不足的問題。圍繞選取“創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”為題，展開具體的分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；教學(xué)方式；積極性

當(dāng)前，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，通過激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高課堂效率，如此有助于語文教學(xué)改革的深入發(fā)展。

1開展情境教學(xué)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，教師要關(guān)注學(xué)生的興趣愛好。利用情境教學(xué)法組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有探究價(jià)值與學(xué)習(xí)吸引力的課堂情境，能夠讓小學(xué)生在課堂中主動(dòng)認(rèn)知，主動(dòng)驗(yàn)證。通過改革教學(xué)方式，完善學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)其語文學(xué)習(xí)邏輯的全面化，能夠使語文學(xué)習(xí)成為小學(xué)生的個(gè)人愛好與興趣。創(chuàng)設(shè)課堂情境，教師要關(guān)注課堂情境與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，也要關(guān)注課堂情境對(duì)小學(xué)生個(gè)人語文學(xué)習(xí)情感的影響。用情境去發(fā)展學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)愛好，有利于學(xué)生成為課堂的主人翁。

比如在講解《梅花魂》這一課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。理解文章的主要內(nèi)容，抓住事例中的重點(diǎn)詞句去體會(huì)梅花的品格以及梅花魂的含義，體會(huì)華僑老人愛梅花與愛祖國的思想感情。在閱讀教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托愛國情感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教師要結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際，利用情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生了解梅花之美。梅花只盛開在嚴(yán)寒之時(shí)，很多小學(xué)生沒有見過梅花，也很難體會(huì)梅花之美。利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示梅花的照片，并通過影視作品的節(jié)選，讓學(xué)生走進(jìn)梅花林。在生動(dòng)形象的情境中，感受作者字里行間所表達(dá)的真實(shí)信息，認(rèn)可作者對(duì)梅花的贊美。情境之中，學(xué)生對(duì)梅花的熱愛之情得以激發(fā)，他們的學(xué)習(xí)積極性越來越高，能夠與作者產(chǎn)生更多的共鳴。這時(shí)，教師在為學(xué)生講解梅花在中國文化中的地位與象征，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注梅花的品格，分析文章中外祖父寄托于梅花的情感，以此來突破教學(xué)難點(diǎn)。激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，高效完成教學(xué)目標(biāo)。

2利用合作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

合作學(xué)習(xí)，是一種全新的教學(xué)模式。在當(dāng)前的校園教學(xué)中，很多學(xué)校將合作學(xué)習(xí)與分組學(xué)習(xí)變成日常學(xué)習(xí)方式。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中更多地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將合作學(xué)習(xí)方式引入到語文課堂中，是十分可取的。在合作教學(xué)模式以及建構(gòu)學(xué)習(xí)模式的影響下，學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知水平得到關(guān)注，個(gè)性化差異得到照顧。學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)的過程中，以相互交流與幫助的方式共同提高，以此提升課堂學(xué)習(xí)效率，豐富語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在小學(xué)五年級(jí)，教師要科學(xué)利用合作學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與到語文知識(shí)的探究與理解中來。通過為學(xué)生布置合理的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確自己在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主要職責(zé)。結(jié)合不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置不同難度與不同時(shí)長的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于課堂教學(xué)效率的高效化，更能讓學(xué)生的課堂參與感越來越強(qiáng)。

比如在講解《釣魚的啟示》這一課時(shí)，教師要引導(dǎo)通過閱讀，理解作者從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓作者將鱸魚放回湖中的真正目的。并聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生，將誠實(shí)守信與遵守規(guī)章制度作為自己的道德標(biāo)準(zhǔn)。本科文章具有較大的德育價(jià)值，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生理清故事思路，真正了解作者要通過文字去表達(dá)的理念。在過去的閱讀課堂中，大多數(shù)教師會(huì)給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生自主閱讀，去找到最符合參考答案的信息。這樣的教學(xué)限制了學(xué)生的思維，也難以激起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。教師可以設(shè)計(jì)這樣的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)：簡(jiǎn)單與困難是一對(duì)反義詞，合作閱讀課文，找到與簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)的內(nèi)容和困難對(duì)應(yīng)的內(nèi)容?？偨Y(jié)課文所傳達(dá)的情感與價(jià)值觀。這樣的合作學(xué)習(xí)任務(wù)具有較強(qiáng)的開放性，在合作過程中，小學(xué)生要以自主閱讀為基礎(chǔ)，合作交流為過程去獲得信息。與簡(jiǎn)單所對(duì)應(yīng)的就是明確是非，知曉道德標(biāo)準(zhǔn)。而困難的則是將大鱸魚放回湖中，踐行道德。開拓新的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在交流中強(qiáng)化課文主旨，接受作者觀點(diǎn)。

3豐富課堂活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

豐富課堂活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂中表現(xiàn)的更加活躍。一直以來，大多數(shù)小學(xué)生沒有在課堂中發(fā)言的習(xí)慣。教師也很少引導(dǎo)學(xué)生討論，認(rèn)為那是對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。在吸引學(xué)生注意力的過程中，教師要營造開放且民主的課堂氛圍，允許小學(xué)生在課堂中發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，分享個(gè)性化的學(xué)習(xí)看法。鼓勵(lì)學(xué)生掌握話語權(quán)，在教師的引導(dǎo)下不斷運(yùn)轉(zhuǎn)思維，獲得更多的學(xué)習(xí)成果。

比如在講解《開國大典》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生模仿開國大典時(shí)毛主席的演講，促進(jìn)課堂氛圍的形成，也引導(dǎo)學(xué)生在演講比賽中找到語文學(xué)習(xí)的樂趣。又如在講解《金色的魚鉤》時(shí)，教師可以利用分角色朗讀的形式，讓學(xué)生融入到故事之中，感受故事中強(qiáng)大的情感力量。在講解生字生詞時(shí)，通過挑戰(zhàn)賽的方式吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生為了贏得勝利積極去記，積極去寫，都是激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性的課堂活動(dòng)形式，也是創(chuàng)新課堂教學(xué)的舉動(dòng)。

4小結(jié)

綜上所述，在素質(zhì)教育的全新教育背景下，利用創(chuàng)新的方式組織教學(xué)，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更能使小學(xué)生獲得全新的學(xué)習(xí)方式。用創(chuàng)新的語文課堂教學(xué)方式激起學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)熱情，才能擴(kuò)大語文學(xué)科教育的影響，提升語文學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量。