淺談高中化學(xué)分層教學(xué)模式的有效實(shí)施

冉燕

摘要：在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，新課程改革的深入發(fā)展，對(duì)教育的要求也在逐漸的提高。為了讓學(xué)生可以在教學(xué)活動(dòng)中將自己的主導(dǎo)地位得到充分的發(fā)揮，教師就要積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、新課程理念以及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展情況制定合理的分層教學(xué)。分層教學(xué)可以將日常學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)效率不高的地方進(jìn)行提高和改善。本文將對(duì)高中化學(xué)分層教學(xué)模式的有效實(shí)施進(jìn)行深入的分析和研究，使得高中化學(xué)教學(xué)效率得到有效提高，為今后高中化學(xué)教學(xué)發(fā)展提供了更加豐富的策略。希望本文的相關(guān)內(nèi)容能夠?yàn)榻處焸兲峁┮恍┯杏玫膸椭?/p>

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；分層教學(xué)；有效實(shí)施

引言：高中化學(xué)具有一定的復(fù)雜性和無(wú)順序性，很多高中學(xué)生在面臨考試題目時(shí)往往出現(xiàn)模糊和陌生的情況，這就在一定程度上需要學(xué)生提高對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握程度。而在高中化學(xué)教學(xué)中采用分層教學(xué)可以將化學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的整理和記憶，從而讓學(xué)生可以提高化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。本文對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中的思維導(dǎo)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，從而提出相應(yīng)的解決方法。

1分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

所謂的分層教學(xué)指的就是將班級(jí)之中的學(xué)生進(jìn)行分層，高中化學(xué)教師要在教學(xué)過(guò)程之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，讓行學(xué)生進(jìn)行專門針對(duì)性的教學(xué)，從而將不同層次的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分的達(dá)到，形成一個(gè)因材施教的特點(diǎn)。高中化學(xué)教師在實(shí)行分層教學(xué)之前，要充分的參考學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)水平和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行合理科學(xué)的分層。

高中化學(xué)教師在教學(xué)一段時(shí)間之后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性情況，可以將學(xué)生分為三個(gè)層次。其中第一個(gè)層次就是突破小組，這些學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)比較的扎實(shí)，思維邏輯水平較強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力較高，這類學(xué)生在化學(xué)教師的教學(xué)之中得到良好的應(yīng)用，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更好的突破，從而能夠達(dá)到更高的化學(xué)成績(jī)和化學(xué)學(xué)習(xí)能力。第二個(gè)層次就是發(fā)展小組，這些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)比較的一般，思維和自覺(jué)性相對(duì)較強(qiáng)，但是由于自身的學(xué)習(xí)方法不正確，化學(xué)成績(jī)和化學(xué)方法并沒(méi)有達(dá)到理想階段，教師通過(guò)教學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生找到最合適自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。第三個(gè)層次為基礎(chǔ)小組，這些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)比較差，學(xué)生態(tài)度和自覺(jué)性不高，不能進(jìn)行很好的自主學(xué)習(xí)。教師可以幫助這些學(xué)生將其自覺(jué)性進(jìn)行提高，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，將學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行端正。

2高中化學(xué)分層教學(xué)模式的有效實(shí)施

2.1突出學(xué)生的主體地位。在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要重視學(xué)生的主體地位。為此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就要轉(zhuǎn)變自身的授課思維，將充分的自由留給學(xué)生發(fā)揮，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程中，逐漸的形成學(xué)生為課堂的主導(dǎo)地位，使得學(xué)生能夠在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)化學(xué)，并形成一個(gè)循序漸進(jìn)的方式，根據(jù)學(xué)生不同水平進(jìn)行不同層次之上的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的思維發(fā)散性得到良好的拓展。學(xué)生要逐漸的形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師為學(xué)生提供指導(dǎo)，逐漸的探索到真正的答案。這也就使得學(xué)生能夠在化學(xué)試驗(yàn)中積極的動(dòng)手動(dòng)腦，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的發(fā)展更加的良好。

2.2挑選合適的應(yīng)用時(shí)機(jī)。在高中化學(xué)之中，將分層教學(xué)進(jìn)行很好的應(yīng)用，就要將實(shí)際中的化學(xué)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合。在高中化學(xué)教學(xué)開始時(shí)，例如在學(xué)習(xí)高中化學(xué)生活中兩種常見的有機(jī)物時(shí)，教師要對(duì)本節(jié)課上的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行引入，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，讓學(xué)生進(jìn)行回答，再?gòu)幕卮鸬慕Y(jié)果之中選擇一個(gè)合適的結(jié)果作為本次的中心，教學(xué)的過(guò)程中要由簡(jiǎn)入難，再將其和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，從而構(gòu)建一個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)體系。在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)之中，要在合適的時(shí)機(jī)中進(jìn)行引入，教師要和學(xué)生一同針對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，讓學(xué)生也參與到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生將化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)趣味探索的過(guò)程，學(xué)生也可以在這一過(guò)程之中將知識(shí)進(jìn)行鞏固，也能滿足學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3重視課后檢驗(yàn)。在化學(xué)教學(xué)之中，課后習(xí)題是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)成果的一種有效的方法，教師要有意識(shí)的將學(xué)生進(jìn)行分層。數(shù)學(xué)教師要根據(jù)每一個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)布置作業(yè)聯(lián)系，練習(xí)的難易程度也要循序漸進(jìn)。例如，教師可以將一個(gè)完整的化學(xué)題目分為多個(gè)難易程度不同的小題目，讓學(xué)生根據(jù)自身的能力進(jìn)行解答，這樣就能將學(xué)生的能力進(jìn)行很好的提高和突破。學(xué)生也可以采用不同的解答方法，這樣也是一個(gè)十分明顯的提高。

總結(jié)：綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)之中，分層教學(xué)方法可以將學(xué)生的思維能力進(jìn)行很好的提高，從而將學(xué)生和老師的互動(dòng)性進(jìn)行增強(qiáng)，還能有效的提高化學(xué)的教學(xué)效率，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)有了更加清晰深刻的認(rèn)識(shí)，從而不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)能力。