快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析

馬天娟

摘要：小學教育是我國九年義務教育的基礎，小學教育為學生未來的發(fā)展奠定基礎。小學語文作為小學教育的主要學科，其肩負的教學任務是其他學科無法比擬的?？鞓方逃切屡d的教學理念，其深受廣大教師和學生的歡迎?？鞓方逃砟钕陆處煈e極構建友善的師生關系，不斷豐富教學方式，更改教學評價方法，大幅度增加教學趣味性。進而促進優(yōu)質(zhì)語文課堂的構建，提高課堂教學效率。本文將主要闡述快樂教育理念，分析其內(nèi)涵和特征，進而提出基于小學語文應用快樂教育的實踐方法，構建優(yōu)質(zhì)課堂。

關鍵詞：快樂教育；小學語文；實踐方法；優(yōu)質(zhì)課堂

前言：伴隨教育改革的持續(xù)深入，我國教育部對各學科教學都提出了全新的教學要求。語文作為小學教育的重要學科，小學語文主要以識字教學為基礎，講解語文知識，培育學生語文素養(yǎng)和綜合能力為教學目標。且小學教材以大量的文字敘述為主，需要學生具備一定的閱讀理解能力才能進一步學習知識內(nèi)容。故此，小學語文的教學質(zhì)量直接影響其他學科的教學效率。而現(xiàn)階段小學生對語文學科缺乏學習興趣，課堂表現(xiàn)相對低迷。教師需要轉(zhuǎn)變教學觀念，運用快樂教育理念開展教學。

1簡述快樂教育

1.1內(nèi)涵?？鞓方逃砟畈⒎切屡d教學理念，縱古至今很多知名教育家都提出了快樂教育的理念和想法，闡述了快樂教育的觀念。簡而言之，快樂教育即結合學生的興趣愛好和學習特點開展教學設計，引導學生積極參與教學活動，深層激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的學習興趣。從而實現(xiàn)學生主動學習，課堂內(nèi)與教師頻繁互動，自身進入極佳的學習狀態(tài)，促進學生的全面發(fā)展，提高課堂教學效率。

1.2特征?？鞓方逃哂卸喾N特征。首先，比較明顯的即是趣味性。應用快樂教育時，教學方法和教學理念都滲透了較強的趣味性。其次，快學教育具有和諧性特征。保持師生之間處在和諧融洽的狀態(tài)之中。再次，快樂教育具有開放性特征。教師在運用快樂教育時，應將教學主體地位放置于學生之間。最后，快樂教育具有發(fā)展性特征。讓學生在快樂教育理念下綜合發(fā)展，提升自身綜合能力和素養(yǎng)。

2基于小學語文應用快樂教育的實踐方法

2.1構建和諧友善的師生關系。應用快樂教育的基礎應首先構建和諧友善的師生關系。小學生天性善良，情感認知較為敏感。若在課堂內(nèi)師生處理管理的關系下，影響學生對于語文學科的學習興趣。故此，教師應與學生進行深入的交流，了解學生的內(nèi)心想法，發(fā)自肺腑的關愛學生。構建師生之間的溝通橋梁，拉近彼此心靈之間的距離。認真傾聽學生的煩惱，幫助學生解決問題，給予學生適當?shù)囊龑А亩龑W生對于教師的敬畏感，敞開心扉，樂于與教師進行交流。增強個人對于教師的好感，從而積極配合教師開展課堂，踴躍參與教學活動，提高課堂教學效率。

2.2豐富教學方式。以往的小學語文課堂，教師在課堂內(nèi)一味的講解語文知識內(nèi)容，而小學生習慣性使用形象思維思考問題，面對大量的文字內(nèi)容則影響自身學習興趣。且教師的教學方式相對單一，無法調(diào)動學生的參與積極性，課堂教學氛圍相對沉悶。故此，教師應不斷豐富教學方式，借助多媒體輔助課堂教學。

例如在講解《桂林山水》這篇文章時，教師即可在互聯(lián)網(wǎng)中搜集相關的視頻資料和圖片，讓學生直觀的觀看到文章描繪的景色，在腦海中形成較為完成的印象。小學生比較喜愛新鮮的事物，多樣化的表現(xiàn)形式即對小學生具有極強的吸引力，豐富的教學資料則滿足學生的好奇心，同時幫助學生理解文章內(nèi)容。從而讓學生體會到學習語文的快樂所在，激發(fā)學生的學習興趣。

2.3增添教學趣味性。在快樂教育的指引下，教師應增添教學的趣味性，為學生構建趣味課堂。教師應了解學生群體的興趣喜愛，以學生興趣為出發(fā)點，設計教學活動。從而讓學生喜愛語文，主動學習語文知識。

例如教師在教學《動物王國開大會》這一文章時，教師即可組織學生進行角色扮演的教學活動。教師將學生劃分成多個小組，以小組形式進行表演，讓學生自由安排各自扮演的角色。這種趣味性的教學活動深受學生的喜愛，且角色扮演的活動也是小學生經(jīng)常進行的游戲形式，學生會積極踴躍的參與教學活動。在趣味活動的驅(qū)使下，學生會認真閱讀文章內(nèi)容，思考表演動作。這一活動不僅能夠幫助學生快速學習語文知識，同時鍛煉其思維能力、口語表達能力等，促進學生的綜合發(fā)展。

2.4完善課堂評價。學生是課堂的主人，注重學生的受教感受是快樂教育的核心內(nèi)容。教師可以通過完善課堂評價，讓學生感覺到被尊重，被重視。而小學生的情感認知相對敏感，能夠感受到教師對學生的關愛。故此，教師應完善教學評價，更改評價方式。由學生自評、學生互評和師生互評替換傳統(tǒng)的評價方式。擴大評價范圍，提高學生評價占比。此外，教師在課堂中應使用鼓勵性的語言評價學生，在一定程度上增強學生的學習自信心，激發(fā)學生的學習熱情。

結論：總而言之，小學語文教師應積極運用快樂教育理念，明確快樂教育的內(nèi)涵，認識到其重要價值。在課堂中，構建和諧友善的師生關系，豐富課堂教學方式，增添教學趣味性，完善課堂評價。從而完成小學語文的教學目標，讓學生在快樂、和諧、輕松的狀態(tài)下參與教學，學習語文知識。