小學生法治思維培養(yǎng)研究

施會華 劉梅

摘要：隨著未成年人犯罪率持續(xù)攀升，樹立小學生的法治意識、增強小學生的法治教育工作迫在眉睫。通過文獻資料法、案例分析法研究了小學生法治建設(shè)的影響因素及其存在的問題，并提出小學生法治思維建設(shè)的方法與途徑。得出結(jié)論：（1）當前中國的法制教育嚴重缺乏，不能持續(xù)綜合地對小學生采取法制教育措施；（2）學生的法治意識完全出于感性的判斷以及對社會傳統(tǒng)道德觀念的認識，對法律的認知存在嚴重欠缺；（3）學校和社會對于小學生的法制教育宣傳力度不夠，必須完全落實好網(wǎng)絡(luò)資源在法治教育中的工作。

關(guān)鍵詞：法治思維；法制教育；法制建設(shè)；小學生

引言：中國要建立法治社會，要從培養(yǎng)學生做起。學生們要從小樹立法治意識，憑借法律、制度處理生活中遇到的難題，培養(yǎng)符合社會需要的法治思維方式，培養(yǎng)面向未來的學生，這樣的教育超前一步，是負責任的教育。由于近幾年來未成年人犯罪率持續(xù)攀升，因此樹立小學生的法治意識、增強小學生的法治教育工作變得十分緊迫。

現(xiàn)階段對小學生的法治思維建設(shè)的教育任務十分緊迫。文章通過文獻資料法、案例分析法和邏輯分析法研究了影響小學生法治建設(shè)的因素和小學生法治建設(shè)存在的問題，并提出了小學生法治思維建設(shè)的方法與途徑，旨在為以后小學生法制建設(shè)提供借鑒。

1影響小學生法治建設(shè)的因素

黨的十七大報告提出：“加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念?！秉h的十八大報告提出，“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀”。培養(yǎng)法律思維要從學生抓起，培養(yǎng)學生社會責任感是國家層面的要求，更是社會發(fā)展的要求。

1.1家庭影響。家庭是孩子們最溫馨的港灣，對小學生公民意識的培育無疑處于基礎(chǔ)性重要地位，但由于社會歷史的局限，如今每個家庭的情況存在差異，培養(yǎng)小學生公民意識存在不同程度的困難。

近幾年，有些家長瘋狂地給自己的孩子提供各種知識學習的機會，花大價錢把孩子很小就送到寄宿制學校和國際學校，幾周甚至幾個月不見自己的孩子。親情是最好的家庭教育，我們在心理上情感上讓孩子吃苦、挨餓，卻在意志品質(zhì)培養(yǎng)上驕縱溺愛，在情感態(tài)度價值觀上任其荒漠化。

受傳統(tǒng)觀念的影響，一般家庭普遍認為讀書是成才的唯一途徑，家長們?yōu)榱藙?chuàng)造更好的環(huán)境讓孩子集中精力讀書，把除學習外的其它事情都予以包辦，孩子們沒有一個鍛煉能力的機會。家長們沒有強烈的認識到獨立性的培養(yǎng)是今后孩子在社會上的立足之本，并且沒有找到培養(yǎng)孩子獨立性的切實可行的方法，使孩子從小喪失一定的自理能力，對今后的成長成才造成了很大影響。

1.2學校教育。學校是培育花朵的大花園，因此學校在小學生公民意識的培育方面起著至關(guān)重要的作用。但是目前學校教育和培養(yǎng)學生法治思維的方法還有所不足，不能做到物盡其用、力盡其能。

首先，學校對學生們公民意識的培養(yǎng)工作不夠重視，未能采取行之有效的措施，不善于幫助學生認清是非，只知辨別善惡。在中國歷史上，每逢遇到涉外的難題，人們所做的第一步，就是在國民內(nèi)部抓漢奸，懲內(nèi)賊。確定內(nèi)賊和漢奸，有時不需要確鑿的證據(jù)，僅僅憑借一點蛛絲馬跡就可以定罪，眾口鑠金，冤枉了，無人為你出頭，很多人因此含冤身亡。在學校的教育中，教師必須履行自己的職責，并且培養(yǎng)學生明辨是非的能力，學習法律知識，以證據(jù)服人，以理服人，培養(yǎng)小學生的法治意識。

當前，國內(nèi)小學開設(shè)的課程包括“品德與生活”、“品德與社會”等，以增強小學生的公民基本素養(yǎng)為宗旨。但是在課程設(shè)置中，與公民意識培養(yǎng)方面的相關(guān)內(nèi)容不夠詳盡、不夠豐富、不夠綜合。并且，小學生公民意識教育的首要方式是通過授課，教師大多以單向灌輸?shù)姆绞皆谡n堂上講述理論知識，形式較單一，即便能夠聯(lián)系實際，也主要是通過情景構(gòu)建的方式，無法調(diào)動生的學習積極性。

1.3社會影響。由于我國經(jīng)濟社會與教育發(fā)展水平仍相對落后，導致當前我國社會主義民主政治還不夠完善和健全，政治、經(jīng)濟和社會管理中集中統(tǒng)一度較高，公民盡管依法享有憲法以及法律賦予的權(quán)利，同時也會受到主客觀條件的制約，公民行使權(quán)利、承擔義務的機制還需修繕，公民參與中一直有不平等和私利化傾向，參與方式不夠規(guī)范化，制約著公民參與到社會管理中，公民考慮到自身的利益和安全，往往趨向于明哲保身和謹言慎行。

2小學生法治建設(shè)存在的問題

2.1公民角色意識淡薄。當今社會，我國小學生對于自己在社會中所占有角色認知度并不高，往往體現(xiàn)在日常的學習生活中，在家庭中：小學生對于自己的家庭小主人地位并不自知，體現(xiàn)在小學生多半下意識認為家庭是父母的，本身對父母處于附屬、被動地位；在學校里：小學生多把學校和老師視作學校的主體，受到學校和老師的管理，把自己當作被管理地位；在社會中：小學生普遍不能理解社會與自己的關(guān)系，更談不上社會的小主人。

2.2道德自律意識缺乏。新世紀的孩子出生在一個物質(zhì)資源豐富的年代，孩子們大都是在家長的保護傘下成長起來的，相對比較以自我為中心，往往不能正確處理自己與他人和它物的關(guān)系，缺乏自制力，有時出于本能和好奇，侵犯到其他小朋友的利益，會有一些損壞公共環(huán)境與財物等的行為舉止，甚至一些孩子因為心理健康等因素還會出現(xiàn)危害他人的公共安全的傷害、打擊、報復及泄憤于公共財物的行為，道德自律意識尚在模糊的階段。

2.3法治意識缺失，沉迷于虛擬游戲。信息時代，電腦越來越普及，越來越多的學生開始追逐游戲世界里的虛擬人情和法則?？梢驗樾W生對網(wǎng)絡(luò)缺乏深刻認知，法律意識淡薄，常常不能自控。所以，小學生的行為習慣的培養(yǎng)就顯得尤為重要，但大多數(shù)小學生對于“小學生守則”等提出的行為規(guī)范僅僅停留在紙面上，過目即忘，沒有真正的落實到行動上，而部分家庭由于自身的原因或者工作原因沒能在這方面引起重視。

3小學生法治思維建設(shè)的方法與途徑

3.1尊重孩子的成長權(quán)利，控制教育者手中的權(quán)力。必須讓兒童生活更簡單更符合兒童天性，有人說孩子是最接近真理的人，游戲是他們喜歡的活動方式，對游戲規(guī)則的教育是重點。雖然我們有未成年人保護法、義務教育法等等，但是我們政府的執(zhí)法主體過于龐大，一些弱勢群體的利益保護往往被隨意忽視。這就需要統(tǒng)一整合來自外部教育的力量，家校要一致，社會治理體系要完善，杜絕教育真空，改善學校評價制度，科學化人性化、法治化的管理。

3.2提升教師的法治思維水平，平等的對待小學生。任職教師要以公平的態(tài)度看待每一個學生，尊重每個學生的合理要求。老師要有自己的職業(yè)道德，做份內(nèi)之事，要教學生學習相關(guān)法律保護自我，既要保護其合法權(quán)利又要盡到監(jiān)督其履行學習成長的義務。教師要真正的做到言傳身教，要在小學生的真實生活中影響他們。小學期間是法律意識的關(guān)鍵階段，行為意識對于身心發(fā)育尤為重要。學生們只有建立法治思維，才能了解法律基本常識，才能在生活中靈活運用，做遵守法律的好學生，這與當下素質(zhì)教育的觀念相一致。所以，在九年義務教育階段，我們應該把學生法治思維的培養(yǎng)作為一項重要的任務來實施，努力加強學生們對于法律的理解能力，使其知道遵守法律是人們基本的道德素質(zhì)。

3.3常識教育與實踐活動相結(jié)合。在日常的教學生活中，校方應將公民教育與課余生活有效的結(jié)合起來，寓教于樂，讓學生們真正的學以致用。學?？梢酝ㄟ^舉辦升旗儀式，培養(yǎng)學生熱愛祖國的國家信念、培養(yǎng)學生的國家意識。學?？梢越M織學生去鄉(xiāng)下留守兒童家里，結(jié)交農(nóng)家伙伴，他們之間互留通訊方式。學校組織活動，將學生帶出去，他們在課堂上不明白的知識在課外自己摸索出來，通過豐富的活動，提高他們的公民素養(yǎng)。適時開展感恩教育，讓學生們能通過為社會、學校、家庭做一些力所能及的事，在實際行動中充分理解要做一名懂得感恩的人。組織學生深入鄉(xiāng)村，體驗基層人民生活，學會理解、關(guān)心他人。讓學生可以積極參與到班級的管理中，體驗小公民的姿態(tài)，對鍛煉學生的自治自理能力以及形成良好的班風都有幫助，讓學生們潛移默化的教育中健康發(fā)展。

4案例分析

山東省濰坊市作為三線起步型城市的典型，同時也是全國文明城市。以山東省濰坊市的小學法制教育作為案例也正是基于其社會經(jīng)濟發(fā)展和城市精神文明建設(shè)的代表性。在2014年對山東省濰坊市六個小學的2000名小學生的一份抽樣調(diào)查中顯示：關(guān)于偷竊他人財物來做善事的行為約88%的同學認為是錯誤的，有4%的同學不知道如何辨別，有8%的同學認為對的；對于闖紅燈被汽車撞到的問題，39.8%的人認為有賠償權(quán)利，61.2%的小學生選擇無賠償權(quán)利；對于在學校的作弊開除規(guī)定符不符合憲法的問題，高年級同學認為是不符合法律的比重越高，高年級學生的權(quán)利意識相比低年級學生的意識強。

通過對濰坊的小學生案例調(diào)查研究，了解到濰坊市小學生法制建設(shè)的概況，以及該市小學生法治思維的培養(yǎng)狀況。學生的法律思維培養(yǎng)源于其傳統(tǒng)道德觀以及感性的認知，法律認知欠缺。只有最基本的法治思維，但還沒有形成完善的法律思想，同時小學生們對于自身享有的權(quán)利和義務的理解不夠深入。

5結(jié)論

5.1在我國，因違法執(zhí)教相關(guān)工作人員和配套設(shè)施的缺乏，不能夠長時間有效地對小學生進行相關(guān)法律教育，在目前的法律道德教育活動中，內(nèi)容僅限于小學生守法、預防犯罪方面，對于如何更好地保護以及加強公民的權(quán)利意識多沒有涉及。

5.2小學生只有最基本的感性的法治思維，還沒有形成完善的法律思想，同時小學生們對于自身享有的權(quán)利和義務的理解不夠深入。

5.3學校以及社會對于小學生的法制教育宣傳力度不夠，應該充分施展互聯(lián)網(wǎng)在法治教育宣傳中的優(yōu)勢。