根據(jù)學校特點打造精品小班

曹偉

摘要：近幾年來，隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的不斷增加，不少位置偏遠，辦學規(guī)模較小的農(nóng)村小學隨著學生數(shù)量的不斷減少，“小班化”的現(xiàn)狀越來越明顯，根據(jù)學校特點，我們可以在偏遠農(nóng)村小學實施精品小班體驗課堂學習模式。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)體驗課堂;VIP體驗課堂;闖關(guān)模式

中圖分類號：G632.4 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0291-01

Abstract： in recent years， along with the increasing number of rural migrant workers， many remote location， scale smaller rural primary school with the decreasing of the number of students， the present situation of the "small class" is more and more obvious， according to the characteristics of schools， we can offer a small classroom learning experience in remote rural elementary school model.

Key words： basic experience classroom;VIP experience class;Recruit model

近幾年來，隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的不斷增加，不少位置偏遠的農(nóng)村小學隨著學生數(shù)量的不斷減少，“小班化”的現(xiàn)狀越來越明顯。

為充分挖掘農(nóng)村校班級學生數(shù)較少的教學有利因素，讓鄉(xiāng)村小班的孩子也能享受到優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育教學，感受藝術(shù)教育的熏陶，全面提高教育教學質(zhì)量，我們可以在偏遠農(nóng)村小學實施精品小班體驗課堂學習模式。

主要內(nèi)容：精品“小班化”體驗課堂學習模式共分為三大塊。

1 精品小班化基礎(chǔ)體驗課堂學習模式。

這一學習模式主要包括語文，數(shù)學，英語，科學，品社學科，這些學科知識點多，屬基礎(chǔ)知識檢測性學科。

在授課環(huán)節(jié)可以采用“三位一體”精準導學為指引的的小班化特色教學模式，三位：即“課前預習準備，課中導學知新，課后鞏固拓展”這三個環(huán)節(jié)，這三個環(huán)節(jié)在教師設(shè)計的導學案中充分引導學生完成課前，課中，課后對本節(jié)課內(nèi)容的全面掌握。教師在授課前可對學生的預習情況通過導學案充分了解掌握，由于學生數(shù)少，機動靈活，教師便于快速掌握學生的課前預習情況，并及時根據(jù)學生的預習情況調(diào)整自己的授課思路與重點。真正做到了“以教師為主導，以學生為主體”。課中導學知新環(huán)節(jié)中教師根據(jù)本堂課的授課思路，設(shè)計出層層推進的導學問題，這些問題與整堂課授課環(huán)節(jié)教師向?qū)W生提問的重點問題相統(tǒng)一，這個環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了班級學生數(shù)較少便于教師具體掌握學生學習情況的優(yōu)勢，由于學生數(shù)較少，通過“三位一體”式導學案中的導學知新環(huán)節(jié)，教師課堂的每個環(huán)節(jié)所提煉的知識點在學生的導學案中都有所展示，學生通過邊學邊練更能牢固掌握知識。學生通過課后鞏固拓展環(huán)節(jié)力爭把學習過程更加強化，學習成果更加鞏固。

“一體”是“三位一體”導學案中的另一大特色項目?！绑w”即“體驗感悟”，學生在學習本堂課過程中必然有自己的情感，態(tài)度，價值觀方面的體驗與感受。教師在引導學生學習本堂課的時候，可抓住本堂課至少1處適合學生進行體驗學習的環(huán)節(jié)，引導學生開展知識能力方面的體驗，體驗到獲取知識的過程是快樂的，是需要開動腦筋的，學生獲取到的知識是能夠應(yīng)用到學習生活之中的。小班化的優(yōu)勢便于每個學生張揚自己的獨特個性與思維，為師生“交流零距離，溝通無障礙”創(chuàng)造了很好的條件。

2 精品小班化VIP體驗課堂學習模式。

這一學習模式主要包括音樂，體育，美術(shù)，地校，信息技術(shù)，綜合實踐六大學科所開展的教學活動。根據(jù)這些學科特點及學生數(shù)少的現(xiàn)狀，這些學科可以采取班級融合的方式進行教學，任課教師通過整合教材，提煉教材，對教材內(nèi)容大膽進行取舍，達到去粗取精，提煉精品的目的。同時教師結(jié)合自身藝術(shù)專長開發(fā)出適合自己學校學生發(fā)展自身藝術(shù)特長的精品小班化VIP體驗課堂。

學?？梢愿鶕?jù)這些學科班級融合的需要，科學設(shè)置課程表，確保這些學科科目開齊、課時開足。根據(jù)培養(yǎng)一項專業(yè)技能需要一段較長時間指導，訓練才能出現(xiàn)效果，以及同學們在下午時間段學習知識檢測型科目時精力不夠充足，注意力不夠集中，都渴望在下午放松身心，釋放壓力的實際情況。結(jié)合國家義務(wù)教育標準課程實施意見，精品小班化VIP體驗課程可以采取“2+1”周次循環(huán)的模式授課，“2”即連續(xù)上兩周的科目：主要是音樂，體育，美術(shù)這三大學科，這三門科目一次上齊2課時，連續(xù)上齊2周，便于教師對學生進行系統(tǒng)地藝術(shù)素養(yǎng)指導，教學和訓練。這三門科目連續(xù)上課兩周后，這一大循環(huán)的第三周可以進行授課“1”周的科目：主要是指信息技術(shù)，閱讀，地校及綜合實踐課的開設(shè)。通過這一大循環(huán)的課程整合我們既做到了開齊課程，基本上開足了課時，同時又兼顧了各藝術(shù)學科教師的時間需求，各學生的興趣點及精力點做到了合理分配。

面對各個年級不同水平，不同情況的學生。教師在教學時根據(jù)各個年級學生的理解水平與接受能力有所差異的現(xiàn)狀，有針對性地采取分組分層教學，根據(jù)不同的學習情況采取不同的標準，每名藝術(shù)教師都對一周內(nèi)，一大循環(huán)內(nèi)，一學期內(nèi)的教學目標，培養(yǎng)目標有清楚的認識。每周內(nèi)，每一大循環(huán)內(nèi)，每一學期內(nèi)教師都制定自己的學生考核評價標準與方案。

3 直通VIP體驗課堂闖關(guān)模式。

可以引導學生闖關(guān)獲取VIP體驗卡的形式來促進學生文化科目和藝術(shù)科目學習質(zhì)量的全面提高。每周二，三，五下午第一節(jié)課，各班班主任都組織本班學生進行基礎(chǔ)體驗課堂知識過關(guān)評價，順利過關(guān)的，拿到VIP體驗卡，參加VIP體驗課堂。第一次不能順利過關(guān)的，教師進行個別指導，加強對基礎(chǔ)體驗課堂所學知識的鞏固，幫助其第二次順利過關(guān)。通過此舉，使同學意識到只有學好基礎(chǔ)文化科目，才能有機會培養(yǎng)自己的藝術(shù)特長。教師們可以不斷創(chuàng)新過關(guān)評價形式，每周二下午側(cè)重對學生學習態(tài)度方面的考量，周三下午側(cè)重對學生進行面試方面進行測評，每周五下午側(cè)重以學生過關(guān)題測試的方式進行通關(guān)測試。

這種闖關(guān)模式的實行，確保了在課改中牢牢把握住了全面的質(zhì)量觀，既促進了學生的學業(yè)發(fā)展，又加強了對學生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，避免了一頭過輕，一頭過重的課改失衡現(xiàn)象發(fā)生。

參考文獻：

[1]劉國寧.《小班化教育課堂教學》，四川大學出版社2009年3月.