微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題研究

陳緒秀

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域得到了越來(lái)越多的應(yīng)用。微課是現(xiàn)代科技和教學(xué)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用微課不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。本文首先分析了微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，然后針對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用微課提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2;G434 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2017）16-0269-01

Abstract： with the development of science and technology and the popularization of Internet technology， information technology has been applied more and more in the field of teaching. Micro-lessons are the product of the combination of modern technology and teaching. The use of micro-lessons in primary school Chinese teaching can not only stimulate students' interest in learning， but also improve the efficiency of classroom teaching. This paper first analyzes the current situation of the application of micro class in primary school Chinese teaching， and then puts forward some strategies on how to use micro class in primary school Chinese teaching.

Key words：micro class;Primary school Chinese teaching;application

前言：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段的重點(diǎn)科目，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于受到多種因素的影響，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。微課的出現(xiàn)為教師創(chuàng)新教學(xué)方式提供了更多的選擇，教師在教學(xué)時(shí)使用微課能夠使學(xué)生更有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用微課進(jìn)行教學(xué)有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

1.1微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了微課對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的重要作用，并且在實(shí)際的教學(xué)中開(kāi)始嘗試使用微課。但是，大多數(shù)教師只是在課堂教學(xué)中使用微課，將微課與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，然而在課前和課后微課都沒(méi)有得到有效的應(yīng)用，沒(méi)有將微課的作用真正的發(fā)揮出來(lái)。

1.2小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)微課的了解情況。大多數(shù)教師聽(tīng)說(shuō)過(guò)微課，但是對(duì)微課的了解不夠深入，對(duì)微課的類(lèi)型以及特點(diǎn)都沒(méi)有很清晰的認(rèn)識(shí)，甚至有的教師不知道他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)所使用的教學(xué)資源就是微課。教師在課堂上使用微課的目的就是為了活躍課堂氣氛，對(duì)微課的實(shí)際作用了解還不夠。

1.3小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)微課的使用態(tài)度。有一些小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)微課存在著一種抵觸的心理，這一現(xiàn)象在年齡偏大的教師群體中非常明顯。他們認(rèn)為自己的教學(xué)技能也能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，使用微課進(jìn)行教學(xué)他們需要學(xué)習(xí)新的技能，制作微課也會(huì)增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，很多教師不愿意做出改變。

2 微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1創(chuàng)建微課情境。小學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們的年齡尚小，思維方式還處于具象思維的階段，只有新鮮的事物才能足夠引起他們的興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，將不容易理解的、比較抽象的語(yǔ)文知識(shí)通過(guò)微課的形式生動(dòng)形象的展示在學(xué)生面前，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師首先要確定明確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有全面的把握。在備課的時(shí)候，教師可以將教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)為微課視頻。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用微課視頻使學(xué)生獲得全方位的感官體驗(yàn)，將學(xué)生的注意力有效的吸引到課堂之上。比如，在學(xué)習(xí)《月球之謎》這篇文章時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入階段利用微課為學(xué)生演示一首與月亮有關(guān)的詩(shī)歌，并配上舒緩的音樂(lè)，讓同學(xué)們快速融入到課堂的氛圍中，積極主動(dòng)的去探索月球的奧秘。在課堂講解中，教師可以將月球的圖片以及宇航員登月的視頻利用微課為學(xué)生展示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有更好的理解，從而達(dá)到令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

2.2增強(qiáng)師生互動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)科涉及的范圍非常廣泛，教師在教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以在教學(xué)中利用微課進(jìn)行輔助教學(xué)。教師要引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，并且鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生的思維得到拓展，拉近教師與學(xué)生之間的距離，從而提升課堂教學(xué)的效果。比如，在學(xué)習(xí)《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入的時(shí)候用微課視頻為學(xué)生播放盤(pán)古開(kāi)天辟地的神話(huà)故事的視頻，讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)大體的了解。通過(guò)這樣的神話(huà)故事學(xué)生的注意力能夠被瞬間吸引到課堂中，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的欲望也會(huì)更加強(qiáng)烈，同時(shí)教師和學(xué)生之間的距離也能夠得到有效的拉近。

2.3激活學(xué)生思維。在傳統(tǒng)的教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深，他們?cè)谡n堂教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。他們整堂課都在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，與學(xué)生之間的互動(dòng)很少，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受知識(shí)的位置。在這種教學(xué)模式下，小學(xué)語(yǔ)文課堂會(huì)呈現(xiàn)出枯燥、無(wú)趣的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)能力也得不到有效的鍛煉。在新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授基本的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的枷鎖，在教學(xué)中滲透現(xiàn)代教學(xué)理念，將學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)《畫(huà)雞蛋》這篇文章時(shí)，教師可以將達(dá)·芬奇學(xué)畫(huà)雞蛋的過(guò)程以小動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生的目光，引導(dǎo)學(xué)生討論從達(dá)·芬奇身上能夠?qū)W到什么優(yōu)秀的品質(zhì)，讓學(xué)生感受達(dá)·芬奇鍥而不舍的精神，教育學(xué)生要認(rèn)真對(duì)待每一件小事。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力都能得到有效的鍛煉。

結(jié)論：總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，微課是一種十分有效的教學(xué)手段，對(duì)于提升課堂教學(xué)的效果有著積極的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，積極探索新穎的、有效的教學(xué)手段，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷紅.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題研究[J].學(xué)周刊，2017（04）：154-155.