小組合作在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

張麗君

摘要：在初中教育階段，歷史是一門比較重要的學(xué)科，不僅能夠豐富學(xué)生的歷史知識，同時(shí)更能夠培養(yǎng)初中生樹立良好的歷史意識與愛國情懷。在初中歷史課堂教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升，就需要教師在教學(xué)過程中突顯學(xué)生的主體地位，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主思考與合作探究能力，從而加深學(xué)生對知識的印象，強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。通過將小組合作學(xué)習(xí)與初中歷史課堂教學(xué)相結(jié)合，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生在互幫互助、合作探究的過程中，更好的理解所學(xué)的知識，同時(shí)得到學(xué)習(xí)能力、合作能力以及創(chuàng)新能力的提升，更有助于學(xué)生的語言表達(dá)能力得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中歷史;課堂教學(xué);策略

中圖分類號：G633.51 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0266-02

Abstract： in junior high school stage of education， history is an important subject， not only can enrich students' knowledge of history， at the same time it can cultivate junior middle school students establish good historical consciousness and patriotism. In junior middle school history teaching， in order to deliver improved teaching efficiency， requires teachers in highlight student's main body status in the teaching process， and effectively develop the students' ability of independent thinking and cooperative exploration， so as to deepen the students impression of knowledge， strengthen students' history learning. By junior high school history classroom teaching with the group cooperation study， combining can fully stimulate students' interest in learning， and make students in the process of mutual help and cooperation to explore， a better understanding of knowledge， at the same time learn ability， cooperation ability and innovation ability of ascension， more help to the students' ability of language expression to get a better development.

Key words：cooperative learning group;Junior middle school history;Classroom teaching;strategy

前言：在初中歷史課堂教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中了解歷史知識與技能，更要在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)掘問題、思考問題并解決問題，以此強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。將小組合作學(xué)習(xí)與初中歷史課堂教學(xué)相結(jié)合，能夠?yàn)槌踔袣v史課堂注入更多活力，是提升初中歷史課堂教學(xué)效率的有效策略。

1 合理分配小組成員，明確成員具體分工

所謂小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義就是以小組為單位的學(xué)習(xí)模式，注重成員之間的團(tuán)結(jié)與協(xié)作。因此，在初中歷史課堂教學(xué)中，想要更好的開展小組合作學(xué)習(xí)，就需要教師對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，以此為接下來的合作學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。小組成員通常為4-6人為宜，這樣既不會由于人數(shù)太少而使小組討論受到阻礙，更不會由于人數(shù)太多使討論過于混亂[1]。教師在進(jìn)行組員分配的過程中，應(yīng)該遵循組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，既能夠?qū)崿F(xiàn)小組成員的優(yōu)勢互補(bǔ)，又能夠?qū)崿F(xiàn)小組之間的公平競爭。當(dāng)教師明確小組分配之后，還應(yīng)該為每位成員明確分工，即確保小組內(nèi)的每一位成員都相應(yīng)的承擔(dān)自己的任務(wù)和角色，而具體分工則由每個(gè)小組通過討論之后決定，以此有助于每位學(xué)生都能夠在小組學(xué)習(xí)中充分展示自己的才能，并最終學(xué)有所獲。

2 確立小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立是開展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。小組合作學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主完成知識的探索與分析，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段之一。所以，在開展初中歷史小組合作學(xué)習(xí)之前，教師就應(yīng)該為學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠抓住合作學(xué)習(xí)的方向，從而通過彼此之間的合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。為了實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)能力以及班級整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，并結(jié)合初中歷史教學(xué)大綱提出的要求，科學(xué)的設(shè)置合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。但應(yīng)該注意的是，所設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)必須具備一定的價(jià)值性和啟發(fā)性，使學(xué)生能夠在研究知識的過程中，深入理解并掌握所學(xué)的知識[2]。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到初中歷史人教版教材中關(guān)于《東漢的興亡》一課相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生設(shè)置這樣的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，即通過小組合作學(xué)習(xí)的方式完成東漢的建立、滅亡時(shí)間總結(jié)，分析東漢時(shí)期的都所以及現(xiàn)在位置，讓學(xué)生能夠在東漢從興盛到滅亡中總結(jié)出一些啟示。當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)布置完之后，學(xué)生就會積極搜集相關(guān)歷史資料，并在資料中不斷總結(jié)問題，通過小組合作討論的方式實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，從而提出見解。這樣，不僅能夠使學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)方法，還能夠有效強(qiáng)化學(xué)生分析歷史知識的能力。

3 以多元化的方式開展小組合作學(xué)習(xí)

只有運(yùn)用豐富且充滿趣味性的教學(xué)方法才能夠抓住學(xué)生心理，并使學(xué)生更加積極主動的投入到學(xué)習(xí)過程中，從而提升學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。與此同時(shí)，這更是學(xué)生了解歷史知識，強(qiáng)化歷史感悟與見解的有效前提[3]。大部分學(xué)生都對角色扮演這種教學(xué)方式有著濃厚的興趣，因此在教學(xué)過程中，教師就可以通過以學(xué)生開展角色扮演的形式，以小組為單位編排歷史課本劇，以此帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到初中歷史人教版教材中關(guān)于《三國鼎立》一課相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以將小學(xué)分成不同小組，并通過角色扮演的方式將我國三國時(shí)期的一些典故演繹出來，如草船借箭、三顧茅廬、空城計(jì)等，將歷史情景再現(xiàn)出來。通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，強(qiáng)化學(xué)生對歷史現(xiàn)象的認(rèn)識，從而提升課堂教學(xué)效率。除此之外，教師也可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的方式，將學(xué)生分成小組的形式，讓其利用課后時(shí)間歸納并總結(jié)知識的難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓后進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，在每次教學(xué)過程中，教師都可以利用課前導(dǎo)學(xué)的時(shí)間，安排一組模仿教師講課。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，新時(shí)期背景下的初中歷史課堂教學(xué)也被賦予了新的目標(biāo)與任務(wù)。為了保障學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中豐富知識并提升能力，小組合作學(xué)習(xí)就成了關(guān)鍵。作為一名初中歷史教師，應(yīng)該合理分配小組成員，明確成員具體分工;確立小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo);以多元化的方式開展小組合作學(xué)習(xí)等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生的歷史綜合能力得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)厲.小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2014（05）：38-39.

[2]陳梅蘭.淺談小組合作教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2013（40）：131-132.

[3]顧三花.“學(xué)”有所悟 “學(xué)”有所樂——小組合作教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試與評價(jià)，2012（11）：7-8.