相信點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)提升班主任教育藝術(shù)

謝敏

摘要：班主任在教學(xué)中處于領(lǐng)導(dǎo)者和管理者地位，對(duì)于塑造學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。本文針對(duì)班主任教育藝術(shù)進(jìn)行分析，從點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)中簡(jiǎn)要分析提升班主任教學(xué)和指導(dǎo)模式效果方法，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)代化教育事業(yè)起到一些促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn);班主任教育工作;藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G715.1 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2017）16-0260-01

Abstract： the position of head teacher in the position of leader and manager plays an important role in shaping the overall development of students 'quality. This paper analyzes the education art of the head teacher， and briefly analyzes the methods of improving the teaching and guiding mode of the head teacher from the points of merit， hoping to play some role in promoting the modern education.

Key words：a bit of merit;Head teacher education work;art

引言：小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，而此時(shí)的學(xué)生對(duì)于事物有著極強(qiáng)的好奇心與求知欲望，對(duì)于教師的言行舉止也會(huì)進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。而教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此進(jìn)行良好的分析與信息歸納，通過(guò)改善叫班級(jí)教育環(huán)境以及自身素質(zhì)，對(duì)學(xué)生起到示范作用，同時(shí)也為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。班主任在進(jìn)行工作時(shí)，往往因?yàn)橐粋€(gè)微小的舉動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大影響，因此，班主任需要在日常教育工作中相信點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生們能夠健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

1 在日常小事中滲入愛(ài)的教育

教育的真正內(nèi)容并不是通過(guò)指責(zé)、批評(píng)、懲戒來(lái)讓學(xué)生達(dá)到“聽(tīng)話”、“溫順”的目的，而是需要將愛(ài)融入到教學(xué)工作中，這也是教育工作的真正思想。班主任作為班級(jí)的管理者，與學(xué)生接觸相對(duì)較多，相處時(shí)間較長(zhǎng)，而這樣長(zhǎng)期的交流和接觸會(huì)使得班主任對(duì)學(xué)生們進(jìn)行深入了解。以此為基礎(chǔ)，班主任必須擁有一顆愛(ài)心，對(duì)待學(xué)生們需要進(jìn)行時(shí)刻的關(guān)愛(ài)，對(duì)每個(gè)學(xué)生做到一視同仁，在日常教育工作中進(jìn)行與“愛(ài)”的有效結(jié)合，讓學(xué)生們能夠感受到溫暖，這樣學(xué)生也會(huì)進(jìn)行更為努力的學(xué)習(xí)來(lái)“回報(bào)”班主任。

班主任需要了解學(xué)生的家庭情況以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，在學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題或心理出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候能夠及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如在我班上曾有一個(gè)同學(xué)是留守兒童，父母在外地打工，而且家里生活十分拮據(jù)，而這也對(duì)其產(chǎn)生了一定的心理影響，對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有自信，在知道了情況之后，我與他進(jìn)行了談話疏導(dǎo)，告訴他不用擔(dān)心關(guān)于學(xué)習(xí)方面費(fèi)用，資料費(fèi)以及伙食費(fèi)我都可以向?qū)W校申請(qǐng)，讓他能夠放心來(lái)充滿自信的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，在課堂上，我也和學(xué)生們簡(jiǎn)單描述了他的家庭情況，希望同學(xué)們能夠?qū)λM(jìn)行關(guān)心和幫助。通過(guò)我的疏導(dǎo)，此學(xué)生在課堂上突然變得異常積極，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也有了顯著提升。這樣的做法能夠讓學(xué)生在愛(ài)的光環(huán)下健康成長(zhǎng)。

2 寬容與鼓勵(lì)

小學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀相對(duì)來(lái)說(shuō)還未健全，對(duì)于是非善惡也沒(méi)有極為準(zhǔn)確的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，甚至對(duì)于法律也沒(méi)有什么觀念，在這種情況下，小學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)。比如一些小學(xué)生頻繁玩手機(jī)游戲和電腦游戲，且已經(jīng)上癮，學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)逐漸喪失，本身優(yōu)異的成績(jī)也因?yàn)樽约簺](méi)有正確的思想而逐漸下降。這種情況對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活來(lái)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生極大的不良影響，而班主任則需要針對(duì)這些情況進(jìn)行告誡和指導(dǎo)。

3 進(jìn)行團(tuán)隊(duì)創(chuàng)設(shè)以及培養(yǎng)能力較強(qiáng)的班級(jí)干部

通過(guò)相關(guān)研究表明，進(jìn)行一定的小組創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極度提升以及學(xué)習(xí)狀態(tài)優(yōu)化起到極為重要的作用。同時(shí)，在班級(jí)中進(jìn)行班級(jí)干部創(chuàng)設(shè)以及小組組長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)對(duì)于班級(jí)整體學(xué)習(xí)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提升也有著較為重要的影響。

班主任在班級(jí)管理中，我一般是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行高、中、低三層次劃分，之后從每個(gè)層次中選擇兩到三人創(chuàng)設(shè)6-8人的團(tuán)隊(duì)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)能力與狀態(tài)進(jìn)行小組長(zhǎng)選擇，讓學(xué)生們能夠在團(tuán)隊(duì)內(nèi)進(jìn)行相對(duì)個(gè)性獨(dú)立討論的同時(shí)擁有良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。而這種團(tuán)隊(duì)合作模式能夠讓學(xué)生們?cè)谝欢ǔ潭壬蠈?shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在思維模式上進(jìn)行優(yōu)化和自我完善，聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)能夠正確反思自己的想法。一些學(xué)生學(xué)習(xí)較差并不是因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)能力差，也不是因?yàn)槠渌季S能力差，而是因?yàn)槠洳](méi)有進(jìn)行過(guò)多的思考，對(duì)于思考這種事情其覺(jué)得可有可無(wú)，而這樣的狀態(tài)在團(tuán)隊(duì)小組學(xué)習(xí)模式中則能夠得到有效化解。團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)人的意見(jiàn)和建議以及想法，都能夠?qū)F(tuán)隊(duì)想法進(jìn)行干預(yù)，而最終想法是團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)商量和分析出的結(jié)果，有著每個(gè)人的思想和答題方式，這樣就會(huì)使得團(tuán)隊(duì)小組內(nèi)的學(xué)生在進(jìn)行自我思考的同時(shí)，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力，對(duì)于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)全面發(fā)展起到極為有效的作用。

此外，教育工作并不是單純的依靠某個(gè)人、某個(gè)舉動(dòng)或某種信念就能進(jìn)行的，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)可以依照?qǐng)F(tuán)隊(duì)模式組長(zhǎng)選拔進(jìn)行班級(jí)干部選拔。在選拔過(guò)程中一定要明確公平公正的原則，同時(shí)根據(jù)能力制或效果制進(jìn)行后期再選拔，一旦班級(jí)學(xué)生在班級(jí)干部的輔助帶領(lǐng)下產(chǎn)生對(duì)班級(jí)整體性有損的行為，或者班級(jí)干部自身存在問(wèn)題，需要根據(jù)情況進(jìn)行更換，讓班級(jí)中每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)成為班干部，也讓每個(gè)學(xué)生都能夠感受到自己的重要性，從而進(jìn)行更好地班級(jí)協(xié)作。

結(jié)語(yǔ)：班級(jí)管理既是一門藝術(shù)，也是班主任需要進(jìn)行的學(xué)科任務(wù)。班主任需要在教育標(biāo)準(zhǔn)要求之下進(jìn)行以學(xué)生為根本的培養(yǎng)，讓學(xué)生意識(shí)到其自身重要性，在一點(diǎn)一滴中進(jìn)行愛(ài)的滲透教育，讓學(xué)生能夠感到班級(jí)是一個(gè)整體，而班主任則是一個(gè)“大家長(zhǎng)”。只有這樣，才能讓學(xué)生們更加積極配合班主任工作，班主任也才能締造出一個(gè)更加生動(dòng)活潑而又優(yōu)秀的理想班級(jí)。

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