傳承紅色基因培育擔當學子

支英

摘要：唱凱鎮(zhèn)是無產(chǎn)階級革命家李井泉的故鄉(xiāng)，在這塊熱土上蘊含了豐富的紅色文化，為我校紅色教育提供了得天獨厚的條件。發(fā)揮紅色文化的教育既是提升民族精神，更是傳承紅色基因，對培養(yǎng)青少年的愛國情感，弘揚和培育民族精神，具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。

關鍵詞：紅色育人;紅色精神

中圖分類號：G621 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0230-1

Abstract： sing kai town is the hometown of li jingquan， a proletarian revolutionist. It contains rich red culture on this hot land， which provides advantaged conditions for red education in our school. The education of red culture is not only to enhance national spirit， but also to inherit the red gene， which is of great practical and far-reaching historical significance for cultivating the patriotism of teenagers and carrying forward and cultivating national spirit.

Key words：red education;The red spirit

前言：德育工作是一項長期的系統(tǒng)工程，在推動基礎教育課程改革的進程中，我校依托紅色資源優(yōu)勢，充分發(fā)揮革命先驅(qū)家鄉(xiāng)的優(yōu)勢，進一步轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想，提高認識。以紅色德育文化傳承優(yōu)秀的革命文化;以紅色德育文化培養(yǎng)具有社會主義核心價值的小公民;以紅色德育文化樹立正確的人生觀。不斷探索新形勢下以本地的紅色文化資源發(fā)展具有本校特色的德育文化教育，逐步形成具有特色的小學紅色德育育人的新模式。

1 讓紅色環(huán)境育人

校園環(huán)境是師生賴以學習、工作、生活的外部條件，是校園內(nèi)在精神的外化，體現(xiàn)了一所學校的文化內(nèi)涵。紅色校園環(huán)境建設，讓學生耳濡目染，實現(xiàn)環(huán)境育人。

1.1.創(chuàng)建校園紅色宣傳陣地。宣傳欄、圍墻是校園文化建設的重要載體，學校將進行全新改造，使之成為學校紅色教育宣傳陣地的一塊亮點。圍繞“紅色教育”這一主題，把活動中評比出來的優(yōu)秀作品定期展出。如：紅色書畫作品、紅色剪紙、優(yōu)秀作文等，讓每一道墻壁會說話，讓每一道墻壁能育人。

1.2.組建校園紅色活動陣地。學生是受教育的主體，李萍在《淺談小學生道德教育》一文中指出“民族精神教育的培養(yǎng)應從培養(yǎng)學生的社會化入手，社會化是一種過程，通過學習群體文化，學習承擔社會角色，逐漸充實，從而形成個性，融于社會，成為社會成員，這個過程就是社會化”。“紅領巾文明監(jiān)督崗”“紅領巾志愿者”以學生為主體，創(chuàng)建了紅領巾講解員組、紅色小記者組。

1.3.營造校園紅色文藝陣地。為了營造校園紅色文藝陣地，紅領巾廣播站利用午間和放學后播放紅色歌曲，每學期組織一次以班級為單位的“紅歌”比賽，發(fā)揮文藝活動團結(jié)、鼓舞的作用，開創(chuàng)學校德育工作新局面。

2 讓紅色精神植入課程中

課堂教學是學校教育的主渠道，我們在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，重視德育，從中滲透學生的道德品質(zhì)教育。為了把紅色精神教育與課程緊密結(jié)合起，學校以革命英雄的故事為主要內(nèi)容，編制校本課程《弘揚紅色文化傳承愛國主義教育》 ;以“紅色詩歌”為主題，編制校本課程《紅色經(jīng)典誦讀》。

2.1.校本課程的教學。校本課程納入到課程的建設中，每周早讀課課前5分鐘集體誦讀《紅色經(jīng)典誦讀》，每周至少利用一節(jié)地方課講授校本課程《弘揚紅色文化傳承愛國主義教育》。制定教學計劃， 撰寫教學反思。把活動融入到課堂教學中， 結(jié)合教材內(nèi)容，每周五最后一節(jié)課召開主題班會，如：“向國旗敬禮”“革命故事知多少”“傳承紅色基因 爭做新時代好少年”誦讀“紅色家書”等。除此以外，在思品、社會、語文等學科教材中都有蘊涵民族精神教育內(nèi)容的課文， 教師要精心設計學科拓展的教學內(nèi)容， 把民族精神教育內(nèi)容有目的、有意識地滲透給學生。

2.2.校本課程的課外實踐。社會實踐是人的品德形成的關鍵， 以活動的形式與社會實踐緊密結(jié)合。在各種節(jié)日、重大的紀念日時，以活動為載體，組織學生廣泛參與。如：學雷鋒月開展“三月學雷鋒情暖敬老院”活動;清明節(jié)開展“緬懷革命先輩李井泉，追尋紅色記憶”的民族精神教育活動;在慶?！鞍艘弧苯ㄜ姽?jié)時，開展“弘揚八一精神 傳承紅色基因”為主題的系列教育活動等，把課內(nèi)學習與課外實踐緊密結(jié)合起來。

3 讓紅色實踐活動育人

紅色德育文化的核心是愛國主義教育，教會學生學會愛、感受愛、奉獻愛是學校紅色實踐的基點，更是學生培養(yǎng)目標之一。學生主動性發(fā)展，最高水平的能動、自覺的規(guī)劃自身的發(fā)展，成為自己發(fā)展的主人，是我們教育成功的重要標志。我們從“講——寫——畫——演”著手，把對學生紅色精神教育內(nèi)化為學生自覺的行為，讓學生成為自己發(fā)展的主人。

3.1.講紅色故事。在比賽之前，首先讓學生融入社會，走訪老紅軍，聽老紅軍講戰(zhàn)爭的故事，收集“紅色故事”。給學生提供一個自我展示的平臺，學生通過講紅色故事， 感受到民族精神。

3.2.寫紅色征文。由少先隊大隊部發(fā)布征文啟事，征文寫出自己的讀后感或是觀后感。挑選出其中的優(yōu)秀作品并進行了表彰，再在學校櫥窗里展示。學校發(fā)揮學生的智慧，在各班學生中廣泛征集班級勵志、感恩格言， 經(jīng)篩選后， 統(tǒng)一制作成班牌， 懸掛在各班教室門口，讓感恩教育潛移默化地影響學生。

3.3.畫紅色作品。學校舉辦“紅色繪畫”“紅色手抄報”等征集活動，讓學生發(fā)揮奇思妙想設計出自己心中美妙的圖案。感受紅色精神，激發(fā)學生愛國、愛黨、愛家鄉(xiāng)的情感。

3.4.演紅色情景劇（課本?。?。在表演中感受人物品質(zhì)及精神，從中受到啟發(fā)，成為指引自己克服困難的精神支柱。

隨著“紅色教育”的縱深推進，學校的課堂教學效果得到提升，學生們的思想政治教育以及專業(yè)課程教學的實效性得到增強，有效地將紅色精神內(nèi)化為小學生的綜合素質(zhì)，打造加強和改進了小學生思想教育的品牌，增強了孩子們的歷史使命感，廣大師生普遍受到了愛國主義、集體主義、革命英雄主義教育，思想上始終保持了積極健康向上的態(tài)勢。我們始終將保持優(yōu)良的校風和學風，造就大批新時期的紅色傳人，培育擔當學子。

參考文獻：

[1]教育應致力于提升學生生活學習的幸福感[J]. 薛興靈.福建陶研 2013年02期