基于生活化思維下的初中道德與法治教學(xué)模式探究

王建

摘要：道德與法治學(xué)科教師在對(duì)初中生實(shí)施知識(shí)教育和能力培養(yǎng)過(guò)程中，需要立足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和實(shí)際演變情況對(duì)學(xué)生實(shí)施生活化的知識(shí)教育。通過(guò)開(kāi)展生活化的課堂教學(xué)能夠增加初中生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，也能讓學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得相應(yīng)的情感熏陶，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的成長(zhǎng)。為此，本文從多個(gè)角度思考如何立足生活思維對(duì)初中生開(kāi)展知識(shí)教育，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得正確的價(jià)值認(rèn)知，讓知識(shí)教育更加具有靈活性，促使初中生得到更高層面的能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：道德與法治;初中生;生活化;教學(xué)模式;學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2017）16-0222-02

Abstract： in the course of knowledge education and ability training for junior middle school students， teachers of ethics and law need to carry out life-oriented knowledge education based on the current social development and actual evolution. Through the development of life-oriented classroom teaching can increase the junior high school students 'understanding of the knowledge they have learned， and can also enable students to gain corresponding emotional influence in classroom teaching， which is conducive to the students' growth of subject literacy. For this reason， this paper considers how to carry out knowledge education for junior high school students based on life thinking， so that students can obtain correct value cognition in classroom teaching， make knowledge education more flexible， and promote junior high school students to obtain higher levels of ability training.

Key words：ethics and the rule of law;Junior high school students;Living;Teaching model;Subject literacy

前言：教師在對(duì)初中生開(kāi)展各個(gè)學(xué)科知識(shí)教育的過(guò)程中，都需要思考如何讓學(xué)生更好參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中，怎樣讓學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力的充分培養(yǎng)，滿(mǎn)足當(dāng)前素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生教育成長(zhǎng)所提出的需求。為此，道德與法治教師在對(duì)初中生進(jìn)行知識(shí)教育時(shí)，需要思考如何讓學(xué)生以更好的面貌參與到知識(shí)探索中。生活化有利于學(xué)生對(duì)課程知識(shí)產(chǎn)生更大的關(guān)注，也能增加他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，所以可以將其納入到課程教育和能力培養(yǎng)中。

1 學(xué)科教師需立足生活思維實(shí)施課程導(dǎo)入，提升課堂教學(xué)效率

本文認(rèn)為教師要想對(duì)初中生開(kāi)展生活化課堂教學(xué)，讓學(xué)生以較好面貌參與到知識(shí)思索中，首先要立足生活思維實(shí)施課程導(dǎo)入，這樣可以增加學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行能動(dòng)探索的興趣。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)科教師主要向?qū)W生灌輸教材上的知識(shí)點(diǎn)，未能關(guān)注學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和需求。這樣就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與知識(shí)探索的能動(dòng)性，也制約最終教學(xué)所取得的效果[1]。為此，教師可以立足生活思維實(shí)施全新的課程導(dǎo)入，讓初中生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生關(guān)注，進(jìn)而更好地投入到知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)中。

例如，在對(duì)學(xué)生開(kāi)展“預(yù)防犯罪”相關(guān)知識(shí)教育的時(shí)候，教師可借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集和整理當(dāng)前青少年犯罪的視頻和影像資料，將其作為課程導(dǎo)入的載體，增加學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這些教學(xué)資源就是生活中可見(jiàn)的現(xiàn)象，也是學(xué)科知識(shí)在生活中存在的一項(xiàng)體現(xiàn)，能讓學(xué)生接受和理解其內(nèi)容。同時(shí)，這樣可以讓學(xué)生在掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，也能積極教育他們樹(shù)立法律意識(shí)，避免出現(xiàn)違反法律規(guī)定的不良行為。

2 教師應(yīng)借助生活思維積極創(chuàng)建教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度探索

通過(guò)對(duì)素質(zhì)教育所提出的教學(xué)培養(yǎng)需求進(jìn)行分析，得知教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展能力培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)該積極創(chuàng)新知識(shí)教育的途徑，讓學(xué)生得到更優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。通過(guò)開(kāi)展生活化的課堂教學(xué)，學(xué)科教師能增加初中生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，這樣有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的熏陶。為此，教師應(yīng)該借助生活思維積極創(chuàng)建教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度探索。

例如，對(duì)學(xué)生實(shí)施“積極奉獻(xiàn)社會(huì)”課程教育時(shí)，教師應(yīng)該思考生活中哪些人物是對(duì)社會(huì)進(jìn)行積極奉獻(xiàn)的典型，需要將這些教學(xué)資源納入到知識(shí)講解中。教師可以整理春節(jié)期間依然堅(jiān)守在崗位的行業(yè)代表，如鐵路工人和乘務(wù)員，醫(yī)務(wù)人員以及駐守邊界的軍人等。同時(shí)，教師也可以將最近幾年感動(dòng)中國(guó)人物的資料作為教學(xué)資源[2]。這樣可以讓學(xué)生接觸這些積極奉獻(xiàn)社會(huì)的人物事跡同時(shí)，也能得到這些人物的精神熏陶，做一名熱愛(ài)社會(huì)、懂得感恩的青少年。

3 學(xué)科教師應(yīng)該立足時(shí)事政治拓展教學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值認(rèn)知

立足生活思維對(duì)初中生開(kāi)展課程教育，可以讓他們以更好的面貌參與到知識(shí)探索中，幫助學(xué)生深度理解所學(xué)的教材知識(shí)。在對(duì)初中生開(kāi)展學(xué)科教育過(guò)程中，要想讓他們更好地投入到知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師也需要立足時(shí)事政治拓展知識(shí)教育空間，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。時(shí)事政治中蘊(yùn)含諸多有關(guān)道德與法治的知識(shí)，教師通過(guò)將其納入到課程教育中可以豐富知識(shí)教育的資源，也能有效拓展知識(shí)教育的空間，這樣可以強(qiáng)化整體學(xué)科教育的成效性。

例如，在對(duì)學(xué)生開(kāi)展“建設(shè)美好祖國(guó)”教育的時(shí)候，教師可以將十九大以及當(dāng)前新農(nóng)村建設(shè)，扶貧以及城市規(guī)劃等時(shí)事政治內(nèi)容納入到知識(shí)教育中。讓班級(jí)學(xué)生分析當(dāng)前祖國(guó)建設(shè)的狀態(tài)，國(guó)家各項(xiàng)政策對(duì)自己或者是周邊群體帶來(lái)的影響[3]。這樣不僅可以讓初中生掌握教材上所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，也能引導(dǎo)他們對(duì)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行正確的認(rèn)知，感受到祖國(guó)發(fā)展的美好面貌。在此基礎(chǔ)，教師要教育學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)的情懷，為美好祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的青春力量。

結(jié)論：在對(duì)初中生開(kāi)展道德與法治課堂教學(xué)時(shí)，教師要想基于生活思維提升課堂教學(xué)的成效性，需要開(kāi)展多個(gè)層面的教學(xué)工作，進(jìn)而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要立足生活思維實(shí)施課程導(dǎo)入，這樣可以增加學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行能動(dòng)探索的興趣。同時(shí)，教師應(yīng)該借助生活思維積極創(chuàng)建教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度探索。此外，教師應(yīng)該立足時(shí)事政治拓展教學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值認(rèn)知，這樣可以強(qiáng)化整體學(xué)科教育的成效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志明.初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2016（10）.

[2]陳永君.初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用淺談[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2016（34）.

[3]白記紅.初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式[J].社會(huì)科學(xué)：引文版，2016（8）：00223-00223.