課堂中如何激發(fā)幼兒唱山歌興趣的實(shí)踐研究

楊燕

摘要：本文對(duì)山歌概念、特點(diǎn)予以分析，并對(duì)如何有效激發(fā)幼兒唱山歌興趣提出幾點(diǎn)建議如豐富幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)辦教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等，不僅可加深幼兒對(duì)山歌的認(rèn)知，也可使幼兒于山歌演唱過(guò)程中感受山歌魅力。文中以布依族山歌中《進(jìn)門歌》中的一部分歌詞為例對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)分析，望借此進(jìn)一步激發(fā)幼兒山歌演唱興趣。

關(guān)鍵詞：課堂;幼兒;山歌

中圖分類號(hào)：G612 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2017）16-0193-01

Abstract： in this paper， the concept of folk songs， characteristics analysis， and interested in how to effectively stimulate children sing folk songs put forward some Suggestions such as rich children's learning activities， create a good learning atmosphere， establish teaching practice activities， not only can deepen the cognition of folk songs and also the feelings of the children in the process of the folk song singing folk songs. This paper takes part of the lyrics in the song of entering the door of buyi nationality as an example to analyze the teaching activities of teachers， hoping to further arouse children's interest in singing folk songs.

Key words：classroom;Young children;Folk songs

山歌為我國(guó)部分民族表達(dá)心聲的一種抒發(fā)形式，同時(shí)也為我國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要構(gòu)成部分，山歌能否得到有效傳承，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化能否得到進(jìn)一步發(fā)展尤為重要。因此，將山歌教學(xué)融入至幼兒教學(xué)活動(dòng)中尤為重要。教師于山歌教學(xué)活動(dòng)中，可引入多媒體教學(xué)形式，吸引學(xué)生課堂注意力，被借助視頻形式為學(xué)生播放山歌演唱視頻，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，為開(kāi)展后續(xù)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)建良好條件。

1 山歌概念及特點(diǎn)

山歌為我國(guó)民歌基本體裁之一，我國(guó)高原地區(qū)、山區(qū)及丘陵地區(qū)為山歌的主要分布地區(qū)，結(jié)構(gòu)多為連八句及五句子歌，通常分為一般山歌、田秧山歌等，具有較強(qiáng)的地域特征。山歌于我國(guó)音樂(lè)體系中較為具有自身特色的一種歌曲形式。目前對(duì)于山歌存在兩種觀點(diǎn)，一種觀點(diǎn)認(rèn)為凡是于丘陵地區(qū)、高原及山區(qū)等區(qū)域，人們于日常生產(chǎn)活動(dòng)中，以自?shī)首詷?lè)為目的所歌唱的旋律悠長(zhǎng)且節(jié)奏自由度較高的歌曲為通常意義的山歌。而另一種觀點(diǎn)則是通過(guò)歌曲的體裁特點(diǎn)角度出發(fā)，認(rèn)為牧民于草原上傳唱的宴歌、贊歌、牧歌及漁民于江河湖海上所唱的船歌、漁歌，部分南方地區(qū)于婚禮上所唱的“哭嫁歌”等均應(yīng)歸于山歌范疇。大部分山歌均旋律起伏較大，歌詞通常僅有一段或兩段，且多為對(duì)偶句。其中，布依族山歌最為著名。布依族山歌具備形式多樣、豐富多彩等特點(diǎn)，通常于不同場(chǎng)合通過(guò)演唱多種不同山歌，以抒發(fā)自身喜好、情緒。同時(shí)，山歌于我國(guó)傳統(tǒng)文化體系中也占據(jù)重要地位，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承也具有一定的積極作用。因此，將山歌教學(xué)引入幼兒課堂教學(xué)中尤為重要，豐富幼兒文化認(rèn)知。

2 激發(fā)幼兒唱山歌興趣途徑

2.1豐富幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)。山歌內(nèi)容較為廣泛，歌詞流暢押韻、旋律悠長(zhǎng)、節(jié)奏自由，且處于此階段的幼兒好奇心理較強(qiáng)，對(duì)新鮮事物具有一定的模仿興趣，所以山歌可充分吸引幼兒主動(dòng)進(jìn)行模仿、學(xué)習(xí)。教師于教學(xué)活動(dòng)中可依據(jù)所教授山歌的具體內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)歌詞的思考，也可吸引學(xué)生課堂注意力。因部分山歌中會(huì)對(duì)自然現(xiàn)象予以描述，教師可以此作為山歌教學(xué)切入點(diǎn)，于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也可拓展學(xué)生視野，加深幼兒對(duì)自然現(xiàn)象的理解。如以布依族山歌《進(jìn)門歌》中“莊稼之人來(lái)穿過(guò)，種的莊稼像竹林”一句為例教師于此句教學(xué)時(shí)，可先向?qū)W生提問(wèn)上句，讓學(xué)生對(duì)下句歌詞進(jìn)行猜測(cè)、想象，不僅可增強(qiáng)師生間互動(dòng)，同時(shí)也可使學(xué)生于猜測(cè)過(guò)程中，提升學(xué)生思考能力、想象能力。隨后教師再為學(xué)生出示教學(xué)圖片，將歌詞同現(xiàn)實(shí)生活中的事物予以聯(lián)系，既可使學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行有效記憶，又可讓學(xué)生對(duì)自然景物予以了解，從而也可于一定程度上激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。于此同時(shí)，教師為學(xué)生播放山歌演唱視頻，讓學(xué)生對(duì)山歌旋律進(jìn)行了解，并讓學(xué)生隨著視頻一同進(jìn)行演唱。教師將視頻技術(shù)引入幼兒教學(xué)活動(dòng)中，不僅可吸引幼兒課堂注意力，也可于一定程度上加深幼兒山歌的記憶。此外，教師于山歌教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)也應(yīng)結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、性格特征等，為幼兒選擇適宜的山歌教學(xué)內(nèi)容，不僅可有效提升山歌教學(xué)質(zhì)量，也可增加山歌對(duì)幼兒的吸引力。

2.2營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。教師將山歌教學(xué)融入幼兒素質(zhì)教育中，不僅可使教材本土化，同時(shí)也可提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，山歌于幼兒日常生活中也較為常見(jiàn)，教師可充分利用此環(huán)境優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造良好的山歌學(xué)習(xí)環(huán)境，如于幼兒山歌教學(xué)中，教師可制造良好語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生山歌學(xué)習(xí)興趣，借助游戲形式讓學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)山歌演唱進(jìn)行模仿，也可提升學(xué)生語(yǔ)言文字認(rèn)知能力。如教師可將語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容以山歌形式進(jìn)行展現(xiàn)，此類山歌可由傳統(tǒng)山歌改編，也可由教師、父母即興創(chuàng)作，或教師也可借助網(wǎng)絡(luò)尋找山歌教學(xué)資源，學(xué)生于演唱山歌的同時(shí)也可深化自身對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶。此外，教師也可組織學(xué)生參觀由政府主辦的山歌宣傳、或由民眾自發(fā)組織的山歌對(duì)唱等活動(dòng)，使幼兒感受到山歌的魅力。與此同時(shí)，教師也可組織同山歌相關(guān)的活動(dòng)，如“對(duì)歌比賽”“ 山歌演唱比賽”等，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。此類活動(dòng)的舉辦不僅可使學(xué)生于活動(dòng)前積極參與準(zhǔn)備工作，于此過(guò)程中，幼兒文化素養(yǎng)也可得到一定提高，加深幼兒對(duì)語(yǔ)言文字意義及功能的了解，也可提升幼兒的表達(dá)能力、思考能力及溝通能力，推動(dòng)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展。此外，幼兒于活動(dòng)參與過(guò)程中，幼兒自信心也可得到增強(qiáng)。

結(jié)束語(yǔ)：由上述內(nèi)容可知，于幼兒日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中加入山歌教學(xué)，不僅可豐富幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)課堂的趣味性，吸引幼兒課堂注意力，也可于一定程度上提高幼兒文化素養(yǎng)，同時(shí)也可使幼兒對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行初步了解。教師于山歌教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)材料選擇的合理性、趣味性及是否可有效調(diào)動(dòng)幼兒山歌學(xué)習(xí)興趣等。此外，教師也可通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與山歌演唱活動(dòng)，提升幼兒自我表現(xiàn)能力，使幼兒于此過(guò)程中感受到山歌的魅力及演唱山歌的樂(lè)趣。

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