淺析初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

李阿彤

摘要：初中英語本身是一門強有力的理論學科，英語知識是相對抽象的繪畫，同時，初中英語本身也是一門強有力的實踐學科，與人們的服裝、食物、住所、交通等方面的存在非常密切的實踐。在實際的初中英語課堂教學中，教師會發(fā)現許多學生對學習英語知識不太感興趣，更容易忽視學習英語知識的重要性和實用性。因此，在實際的初中英語課堂中，如果學生缺乏學習的主動性，不利于課堂教學效果和質量的提高，不利于學生更好地學習英語知識。在此基礎上，本文對初中英語課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的方法和策略進行了深入的分析和研究。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;自主學習能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.41 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0188-02

Abstract： the junior middle school English itself is a powerful theoretical discipline， English knowledge is relatively abstract painting， at the same time， the junior middle school English itself is a strong practical subject， and people's clothing food residence traffic very close practice In an actual junior middle school English classroom teaching， the teachers will find that many students interested in learning English is not too， are more likely to ignore the importance of learning English knowledge and practical Therefore， in the junior middle school English classroom of actual， if students lack of learning initiative， is not conducive to the effect of classroom teaching and improvement of quality， knowledge is bad for students to learn English better On this basis， this paper conducts an in-depth analysis and research on the methods and strategies of cultivating students' autonomous learning ability in English classroom teaching in junior middle school

Key words：middle school English;Classroom instruction;Independent learning ability;Training strategy

1 激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主分析能力

在實際初中英語課堂教學中，教師應充分激發(fā)學生的學習興趣，通過這種方式培養(yǎng)學生的自主分析能力，有效地促進學生自主學習能力的更好提升和發(fā)展。教師應結合實際教學內容的特點，創(chuàng)設教學情境，充分激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，從而鼓勵學生在這種情況下積極有效地探索英語知識[1]。在實際的課堂教學中，教師可以圍繞學生的實際情況來創(chuàng)設相關的教學情境，充分激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的更好發(fā)展。

例如：在教學《Unit 5 Do you have a soccer ball？》一課時，教師可以先對學生進行提問，“Do you like football？”“Do you know the difference between soccer and American football？”，針對這樣的問題學生就會眾說紛紜，然后教師就針對新課內容進行滲透，針對英式足球和美式足球之間存在的不同等方面加以有效的分析，通過這樣的方式不僅僅激發(fā)學生的學習興趣，還能夠幫助學生解決日常當中所遇到的問題。

2 優(yōu)化學生學習方法，培養(yǎng)學生自主探索能力

在實際的初中英語課堂教學中，教師應該幫助學生優(yōu)化學習方法，通過這種方式培養(yǎng)學生的自主探索能力，有效提升學生的自主學習能力。探究英語知識的過程實際上是培養(yǎng)和提高學生閱讀理解能力和自我觀察能力的過程。教師在教學時可以問學生一些與教學內容相關的問題，這有助于學生閱讀和學習這些問題，有助于培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。教師應該幫助學生掌握正確的學習方法，提高學習效率[2]。

例如：在教學《Unit 11 What do you think of game shows ？》一課時，教師可以先不對學生進行語法和知識點的講解，先針對課文的內容進行分析和探究，“Games can relax us.”在這個探究的過程中，學生能夠更加深刻的認識語法和詞性的作用等，相較于教師單純的講授知識的效果會更加的理想，這樣，學生才能夠對問題的理解更加透徹，而這些針對學生的記憶和復習等都有很大的益處，更好的促進學生獲得更加全面和健康的發(fā)展。

3 幫助學生梳理知識，培養(yǎng)學生自主思考能力

在實際的初中英語課堂教學中，教師應該幫助學生有效地整理英語知識，通過這種方式培養(yǎng)學生的自主思維能力，提升學生的自主學習能力。初中英語知識相對零散，這就要求學生記憶更多，而且他們需要記憶的知識量相對較大。學生容易錯過和混淆許多知識點。因此，教師應該幫助學生實時整理知識點，以培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力[3]。

例如：在教學《Unit 9 Have you ever been to an amusement park？》一課時，教師可以安排學生做一些課后作業(yè)：在課前收集一些關于自己去游樂場的照片和過程中發(fā)生的小故事等，在課上與其他的學生進行相互分享，“I've been to the world of fun. I like that trip very much. I remember it very deeply. It is very unforgettable.”在教師這樣正確的引導下，學生也能夠通過對英語知識進行整體的運用和梳理，在較為活躍的課堂環(huán)境當中，更好的提升學生在自主思考問題和解決問題等方面的能力。

結語：綜上所述，在初中英語教學中，教師應該重視教學方法和教學理念的創(chuàng)新和完善。在明確課堂教學目標的前提下，教師應充分體現學生的主體性地位和作用，充分激發(fā)學生學習英語知識的興趣，正確引導學生。在課堂學習中，自主學習、自主閱讀、自主探究、自主思考，進而可以有效地促進學生自主學習和探究英語知識，完成相關的學習任務，進而可以更好地提高學生自主學習的能力。同時，它可以長期保持學習興趣，為學生形成良好的學習習慣奠定基礎，為學生的成就和未來發(fā)展奠定非常堅實的基礎。

參考文獻：

[1]管月娟.培養(yǎng)自主學習能力，為英語課堂“松松綁”——以牛津初中英語7A Unit 3 Lets celebrate為例[J].英語廣場，2017（07）：155-156.

[2]鐘雪萍.“互聯(lián)網+”背景下初中學生英語自主學習能力培養(yǎng)的實踐與探索[J].中國教育信息化，2016（16）：32-34. [3]江婧.淺談初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)——結合“誠善·5S自主課堂”教學實踐[J].科學咨詢（科技·管理），2016（06）：146-147.