貫徹高中化學(xué)核心素養(yǎng)淺談

郭鄂

摘要：就目前高中化學(xué)教學(xué)而言，為能夠更好培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)科核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，在學(xué)科核心素養(yǎng)方面作為入手點，積極選擇合理策略實施高中化學(xué)課堂教學(xué)，從而使學(xué)生能夠形成良好學(xué)科核心素養(yǎng)，最終可使學(xué)生化學(xué)綜合能力及素質(zhì)得以有效提升，使高中化學(xué)教學(xué)及學(xué)生能力均能夠得以更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué);淺談

中圖分類號：G633.8 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0152-01

Absrtact： as far as chemistry teaching in senior high school is concerned， in order to cultivate students' chemistry literacy better， we should take the idea of discipline core literacy as the guide and take it as the starting point in the aspect of subject core literacy. Choosing reasonable strategies to carry out chemistry classroom teaching in senior high school actively， so that students can form good discipline core accomplishment， and finally students' comprehensive ability and quality of chemistry can be effectively improved. So that high school chemistry teaching and students' ability can be better developed.

Key words：high school chemistry;core accomplishment;teaching;brief discussion

2014年3月30日，教育部《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》文件中提出“研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”，要求“各級各類學(xué)校要從實際情況和學(xué)生特點出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實到各學(xué)科教學(xué)中”。核心素養(yǎng)體系被置于深化課程改革、落實立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位，成為下一步深化教育改革的關(guān)鍵因素。那么，核心素養(yǎng)到底是什么？如何理解高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)？

1 核心素養(yǎng)簡述

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是時代發(fā)展的產(chǎn)物，指向于21世紀(jì)信息時代公民生活、職業(yè)世界和個人自我實現(xiàn)的新特點和新需求。核心素養(yǎng)又稱為“21世紀(jì)素養(yǎng)”或“21世紀(jì)技能”。21世紀(jì)初，世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織率先提出了“核心素養(yǎng)”結(jié)構(gòu)模型。2005年，中國臺灣啟動了“界定與選擇核心素養(yǎng)：概念參考架構(gòu)與理論基礎(chǔ)研究”的專題研究計劃。2006 年，歐洲議會和歐盟理事會通過并建議歐盟各國將關(guān)于核心素養(yǎng)的建議案作為推進(jìn)終身學(xué)習(xí)和教育與培訓(xùn)改革的參照框架。2009 年，日本國立教育政策研究所啟動了指向“社會變化的主要動向以及如何有效地培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)今后社會生活的素質(zhì)與能力”的“教育課程編制基礎(chǔ)研究”。

日本學(xué)者恒吉宏典等人認(rèn)為，核心素養(yǎng)指“學(xué)生在學(xué)校教育的學(xué)習(xí)場所習(xí)得的、以人類文化遺產(chǎn)與現(xiàn)代文化為基軸而編制的教育內(nèi)容，與生存于生活世界的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所形成的作為關(guān)鍵能力的內(nèi)核”。

自2013年，高中課程標(biāo)準(zhǔn)專家修訂組經(jīng)過深入研究，達(dá)成普遍共識，認(rèn)為中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)不是僅僅適用于某個特定學(xué)科、某些特定情境或特定人群的一種特殊素養(yǎng)，而是適用于一切情境和所有人的普遍性、綜合性素養(yǎng)。當(dāng)前，我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。

2 如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

2.1在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。生活中的素材可以成為導(dǎo)入新課、引發(fā)思維、激起共鳴、展開教學(xué)的亮點。情境素材可以來自化學(xué)實驗、化學(xué)問題、小故事、科學(xué)史實、實物、圖片、影像資料、數(shù)據(jù)、魔術(shù)等。當(dāng)知識被運用于現(xiàn)實情境時，有意義的學(xué)習(xí)才有可能發(fā)生。例如，在介紹鐵與水的反應(yīng)時，利用以下情景引入：一家煉鐵廠的熔鐵爐底部出現(xiàn)裂縫，熔化的鐵水從中涌出，當(dāng)高溫鐵水流入爐旁的一條水溝時，轟的一聲巨響，整個車間被掀掉了。提問：為什么會有這么大的威力呢？

2.2加強(qiáng)化學(xué)探究實驗教學(xué)。對于高中化學(xué)而言，其實質(zhì)為以實驗探索及分析推理為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中化學(xué)實驗探究屬于一項重要內(nèi)容，高中化學(xué)課堂教學(xué)的開展，應(yīng)當(dāng)以化學(xué)實驗探究為依據(jù)，在基礎(chǔ)上才能夠保證化學(xué)教學(xué)得到比較理想的效果。然而，對于高中化學(xué)教學(xué)中的實驗探究而言，大多數(shù)并非為獲得新發(fā)現(xiàn)而進(jìn)行設(shè)計，基本上都是對前人實驗進(jìn)行重復(fù)，通常情況下，高中化學(xué)課堂實驗探究的完成都是以教師知道實驗結(jié)果而學(xué)生不知道實驗結(jié)果為基礎(chǔ)的，其主要目的就是對學(xué)生探究意識以及探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。在實際教學(xué)設(shè)計過程中，教師應(yīng)當(dāng)對各種相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行充分利用，選擇可行有效的探究主題，教師及學(xué)生共同對探究過程中進(jìn)行規(guī)劃以及實施，從而使學(xué)生探究意識能夠得以形成，并且也能夠?qū)W(xué)生證據(jù)推理及模型認(rèn)知進(jìn)行培養(yǎng)，最終可使學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)能夠得以形成。

2.3加強(qiáng)實踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力 ?；瘜W(xué)課堂教學(xué)時間有限，對于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高中化學(xué)教師還需要加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)實踐應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多實踐、多思考，拓展化學(xué)課堂教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，做到學(xué)以致用。例如，教師可以讓學(xué)生多觀察生活中的現(xiàn)象，比如鋁鍋用久了變黑，是因為鋁置換了水中鐵鹽產(chǎn)生了鐵;燒水壺用久了會產(chǎn)生水垢，是因為含有碳酸氫鈣的水受熱分解形成碳酸鈣，附結(jié)在內(nèi)壁上形成的;等等。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生完成課本上的實踐活動，養(yǎng)成學(xué)生動手驗證的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力。

在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注意突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生展開多種實驗操作活動，并在概念教學(xué)和原理解讀等方面給出強(qiáng)力支持，幫助學(xué)生順利構(gòu)建化學(xué)認(rèn)知體系。高中化學(xué)與學(xué)生生活也有諸多聯(lián)系，教師要結(jié)合學(xué)生生活認(rèn)知規(guī)律展開教學(xué)，進(jìn)行引導(dǎo)和拓展，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛濤，姜宇，劉霞.我國義務(wù)教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)模型的構(gòu)建[J].北京師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2013（1）：5-11.

[2]林崇德.21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2016.