論教育懲戒中的問題及其策略

【摘要】教育懲戒權是教師在教育教學過程中，對學生的違反規(guī)范的行為依法進行懲戒的權利。但在實際操作中，由于缺乏法律依據，教師實施懲戒權受到限制，對懲戒與體罰、變相體罰難以區(qū)分，在教學中出現不作為或懲戒權濫用兩種極端行為。這讓教師與學生的關系處于越來越難以調和的地步，本文通過對教育懲戒的論述從而提出相應的應對策略。

【關鍵詞】教育懲戒；權利；問題；策略

一、教育懲戒的概念

教育懲戒是指“學校和教師能夠依法維護學校正常的教學秩序，保障學生的合法利益，制止學生不良行為發(fā)生，促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣而對學生違反校規(guī)校紀行為進行否定性評價或強制性糾正而采取的合理性措施?！痹谶@個定義中，教育懲戒的目的是“維護學校正常的教學秩序，保障學生的合理性利益，制止學生不良行為發(fā)生，促使學生養(yǎng)成良好行為習慣的養(yǎng)成”，教育懲戒的內容是“違反校規(guī)校紀行為”，教育懲戒的辦法是“否定性評價或強制性糾正”，教育懲戒的性質是合理性措施。

二、教育懲戒——當今中國教育的難言之痛

在當今中國教育界，教育懲戒處于兩種極端的境地。一種是不敢罰?，F在很多孩子從小就是父母的“掌中寶”、“小皇帝”，打不得罵不得，稍微說幾句可能內心就會受不住。例如，據媒體報道，某小學高年級有幾個學生，他們故意氣一個年輕的女老師，女老師一批評他們，他們就在一邊起哄，還挑釁地說：“有本事你就打呀，一打你就是體罰學生！我告你侵害我們人身權。”結果把老師氣哭了，實在沒辦法，只能無奈離開這教育陣地。這讓筆者想起了之前在?？谀陈殬I(yè)中學代課，有些學生就是抓住了教師不能隨便打學生的小辮子，對教師進行挑釁。不管我怎么樣你都打不了我。你打我，我告你侵害人生權。你罵我，我告你侮辱我的人格。所以很多時候，有些班主任會告訴科任老師，哪幾個學生是不能打不能罵的，因為他的家長會鬧。所以有些時候再課堂上，教師面對一些學生的侮辱，只能忍在心里。所以導致現在教師和學生的關系處在一個尷尬的境地。

另一個極端是罰得過分。教師無視法律規(guī)定，混淆了體罰與合理的教育懲戒的區(qū)分，給學生造成了身心傷害，也給教師隊伍造成極壞的影響。筆者記得小學六年級的時候就經常被語文和數學老師體罰。小時候控制力極差，在課堂上跟同桌說了悄悄話，當時數學老師一下子用手掐住筆者的喉嚨，當時筆者害怕極了，以致于現在對小學數學老師的記憶就是在體罰這件事上。這類現象屢見報端，其根本的還是在于教師無法正確處理好對學生的懲戒，沒有意識到教育的本真與本質，這對教師在教學過程中如何藝術的使用教育懲戒提出了更深的要求。

三、教育懲戒實施的策略

教育懲戒在不同階段都會遇到不同的問題。以前，一些教師沒能區(qū)分教育懲戒與體罰，一度的讓教師這個職業(yè)收到質疑?，F在，社會輿論的渲染和家長的不理解，教師反而不能用教育懲戒了。教師越來越忌憚，學生的行為越來越肆無忌憚。那么，我們應該采取一些策略讓教育懲戒發(fā)揮其作用。

教育懲戒是在教育中不可或缺的部分，但是該如何進行合理的教育懲戒是一個值得思考的問題。筆者認為，首先在國家層面應該先進行立法。有法可依，才能執(zhí)法有理。國家應該出臺關于教育懲戒的法律，這樣讓教師嚴格依照法律來進行教育懲戒的話也避免與學生及家長發(fā)生沖突。可以借鑒美國、韓國等的教育懲戒法律。但是同時需要注意，任何權力的行使都應當有其相應的監(jiān)督機制，否則容易導致權力濫 用甚至造成侵權。

其次是在社會輿論層面，現在正處于互聯網時代，某些媒體為了追求新聞效果，對教育懲戒的反應過激，混淆了合理的教育懲戒和體罰的概念，造成社會公眾對懲戒教育的不信任與排斥，同時滋生對教師的職業(yè)偏見。媒體新聞人應該對自己的言論有一定的事實依據，而不是為了追求新聞效果而去做一些不符合事實的報道，這樣不僅對我們教師來說是一種傷害，也會使學生和家長看不到教育懲戒的合理性。

第三，教師在進行合理的教育懲戒時要把握好時機和場合。各種不同類型的學生，平時都處在相對的心理平衡狀態(tài)。當原有的心理平衡被打破的時候，正是他們最容易接受教育的時候，也就是教育的最佳時機。一個犯了錯誤的學生，在周圍一片批評聲中，原有的滿不在乎的心理平衡被打破，就是教育的最佳時機。但如果老師實施懲戒沒有標準，或者行為太過激進，過于草率就可能適得其反。特別是不能搞秋后算賬，不能揪著學生過去的問題不放，這會讓學生認為老師的教育是故意找茬、跟他過不去，從而產生對立情緒。要讓他明白，懲戒的根本目的在于讓學生懂得要為自己的錯誤負責，并非僅僅為了“教訓”和“報復”。此外，教育懲戒要與激勵等有機結合起來使用，才能相得益彰。

四、結語

懲戒是手段，不是目的。充滿愛的懲戒，能讓一個學生心生感激，產生積極向上的力量；充滿智慧愛的懲戒，能讓學生在受罰中學到本領，悟出真理。倘若一個教師能恰當而巧妙地懲戒學生，那么，這種懲戒的影響將是終身的。沒有懲罰的教育是虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。但教育懲戒又是一把雙刃劍，不是包治百病的良藥，因此，不能不加限制地使用，還需要不斷地探索、完善，從而讓懲戒成為一種教育藝術。

參考文獻

[1] 李秀娟.“教育懲戒”研究評述[J].當代教育論壇，2005（11）.

[2] 葉蕓.從教育法律關系看教育之“懲”[J].海南師范大學學報（社會科學版），2011（05）.

作者簡介：吳葉（1995.02—），女，漢族，海南人，研究生，研究方向：學科教學語文方向。