初中英語閱讀教學中有效性策略分析

王玉

摘要：隨著國際化信息化的發(fā)展，國與國之間交流逐漸頻繁，對國際型交際型人才的需求逐漸增多。其中，英語作為世界上使用人數(shù)最多的語言，在國際事務中發(fā)揮著越來越重要的作用。文章基于初中英語閱讀教學現(xiàn)狀，主要分析了初中英語閱讀教學中有效性策略。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;閱讀教學;有效性;教學策略

中圖分類號：G633.41 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0133-01

Abstract： with the development of international informationization， the communication between countries is becoming more and more frequent， and the demand for international communication talents is increasing. Among them， English， as the most spoken language in the world， plays an increasingly important role in international affairs. Based on the status quo of junior middle school English reading teaching， this paper mainly analyzes the effective strategies in junior middle school English reading teaching.

Key words：middle school English;Classroom instruction;Teaching reading;Effectiveness;Teaching strategy

基于此背景，現(xiàn)代化英語課堂教學有待革新，以口語和閱讀為著重點。閱讀作為信息時代獲取信息的重要渠道，也是學生掌握英語知識、形成英語思維的基礎，是發(fā)展英語綜合能、力的重要組成部分。初中英語閱讀涉及的不僅是閱讀能力的培養(yǎng)，也是對學生的興趣、動機、情感等眾多心理素質和社會文化素質的培養(yǎng)。因此閱讀能力的培養(yǎng)要盡早抓起。

1 搜集學生感興趣的文章來增加他們的閱讀量，教授一定的閱讀技巧。

閱讀這一環(huán)節(jié)是英語學習中的重中之重，眾多信息的搜集和處理都與之離不開。然而，要想學好并沒有那么容易，需要學生掌握較為豐富的詞匯量以及獲取信息分析信息的能力，并不是短時間內能夠提高的，需要長年累月的不斷積累。一般來說，學生之所以對閱讀這一環(huán)節(jié)產生厭倦，主要是因為其難度的設計很難符合不同學生學習能力的需求。部分學生認為難度適當?shù)奈恼?，可能對于其他學生來說讀懂都是難題;其次，閱讀內容大多來自于教材，根據應試考試的要求設計，學生感興趣的文章較少;與此同時，教師在課堂授課中更多的關注文章的翻譯和答案的訂正問題，很少對閱讀技巧進行指導，學生學習效率低下。因此，教師可以從以下方面著手，提高學生閱讀能力：選取學生感興趣的閱讀材料，并鼓勵學生多瀏覽國內外英文雜志，圖文并茂型美文，笑話，提高學生閱讀興趣;其次，針對學生不同學習層次，為學生選擇難易相當?shù)拈喿x文章，因材施教，提高課堂效率;除此之外，教師也應該時常與學生進行溝通，了解學生學習情況，交流學習心得。

比如：將初中英語（新目標人教版）人教版 九年級 Unit 10 SectionB 的閱讀文本為教學內容進行教學活動設計，尋找與本章節(jié)相關的閱讀文章，將課本與現(xiàn)實相結合帶動學生的思維，并且可以擴寬學生的知識面將英語課本精講與英語閱讀教學活動相結合， 完善后續(xù)的教學設計，通過教學手段提高學生學習興趣的培養(yǎng)并將其真正落實于初中英語課堂之中。與此同時，在學生閱讀的同時，教給學生相關技巧，幫助學生提高搜集重要信息的能力。For example，just know the brief ideas according to the topic（通過標題把握文章大概意思）.Paying attention to the first sentence and the last sentense from each paragraph.（關注每段的開頭和結尾）.Write down the focused information on your note book，and read about them when you are free.（將積累到的重要信息記錄到筆記本上，并時常拿出來朗讀總結記憶）。在閱讀過程中，學生不可避免地會遇到生詞。在面對這些生詞時，很多學生會停下來查字典，以至于遇到生詞就讀不下去的壞習慣，這不僅影響閱讀效率，更難以提高閱讀能力，教師應在教學過程在引導學生猜測詞義，鼓勵學生通過上下文語境來猜測單詞、短語。除此之外，教師還可引導學生利用構詞法猜測詞義。通過以上形式的進行，多方位提高學生閱讀理解能力。

2 創(chuàng)設相對應的情景轉換，提高學生閱讀興趣

一般來說，情景模式的學習分為兩種：一是通過情景的創(chuàng)設，熟悉英文表達的同時，掌握歐美國家文化習俗;二是通過情景的轉換，將文字轉換成圖像或者是情景呈現(xiàn)給學生，提高學生學習效率。

3 組織閱讀競賽題目活動，提高學習能動性

在課堂教學中，安排相應的競賽題目，不僅有利于在班集體營造積極向上的學習氛圍，合作競爭中提高學生學習能動性;而且有利于提高學生學習主動性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，將英文學習融入到日常學習生活中;除此之外，壓力產生動力，競賽模式的展開也有利于促使學生在學習過程中通過掌握技巧，提高學習效率，為在競賽中大獲全勝做好準備。

結語：通過搜集學生感興趣的英語讀物，增加學生英文閱讀量，拓寬學生視野，豐富學生知識文化，了解國內外文化的不同之處;通過情景模式的轉換，化閱讀抽象內容為具體，提高學生英文應用能力以及文化的綜合素養(yǎng);通過競賽題目的設計，提高學生學習主動性，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好學習習慣以及閱讀技巧，培養(yǎng)綜合性應用型人才。

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