愛，打開孩子心理的藍(lán)天

王祥飛

摘要：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對性、實(shí)效性和主動性，幫助學(xué)生樹立在出現(xiàn)心理行為問題，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響;培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

關(guān)鍵詞：心理健康現(xiàn)狀;愛;班會

中圖分類號：TU238.2 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0093-01

Abstract： comprehensively promote the quality education， strengthen the pertinence， effectiveness and initiative of school moral education， help students to establish the psychological behavior problems， promote students to form healthy psychological quality， maintain students' mental health， reduce and avoid various adverse effects on their mental health;Cultivate a healthy body and mind， with innovative spirit and practical ability， and a new generation with ideal， morality， culture and discipline.

Key words：mental health status quo;Love;Class meeting

隨著社會的進(jìn)步，人們對健康的理解日益全面和深入，對身體健康之外的心理健康也越趨重視。當(dāng)代中中學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期。加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要工作。在當(dāng)前形勢下，如何培養(yǎng)出心理素質(zhì)良好的新時(shí)代人才是學(xué)校所面臨的一個(gè)新問題，也是學(xué)生今后全面發(fā)展和有效接受完整教育的良好基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人?！币虼耍瑢W(xué)校及引領(lǐng)學(xué)生成長的教師，應(yīng)該首當(dāng)其沖去為他們做些什么，怎么去做，值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>

1 農(nóng)村中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的普遍性

現(xiàn)在物質(zhì)豐裕，部分先富起來的家庭，家長過于寵愛孩子，對物質(zhì)的要求有求必應(yīng)，以至于有的中學(xué)生對表揚(yáng)、鼓勵(lì)無所謂，對什么事都滿不在乎;農(nóng)村留守兒童眾多，是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象;教育孩子的責(zé)任轉(zhuǎn)移給祖父母輩;中學(xué)生的父母忙于生意或工作，把孩子交給老人帶，忽略了教育孩子的責(zé)任;祖輩疼愛第三代，比較注重生活方面的照顧，缺乏心理上、情感上的交流，同時(shí)由于照顧太多，他們的能力得不到發(fā)展，甚至出現(xiàn)心理、行為方面的問題。

2 農(nóng)村學(xué)生心理輔導(dǎo)的有效策略

2.1“千錘萬鑿出深山”——多提高。孩子的言行既是家長的一面鏡子，也是老師的一面鏡子。教師的心理健康直接影響著學(xué)生心理的良好發(fā)展，教師的不良心理行為容易使學(xué)生產(chǎn)生對教師質(zhì)疑的心理問題，即教師自身就必須要有健康的心理素質(zhì)才能做到“學(xué)高為師，身正為范”，才能讓學(xué)生“親其師，信其道”。因此，作為教育工作者，我們要不斷學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康的知識，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高自身心理素養(yǎng)，在教育學(xué)生的過程中教師要以一顆赤誠的愛心來面對所有的孩子;以一顆寬容的心悅納每一位學(xué)生;以一顆善良的心關(guān)心每一位學(xué)生;以一顆賞識之心鼓勵(lì)每一位孩子;以一個(gè)智慧的頭腦來引領(lǐng)每位學(xué)生，以一個(gè)健康的心理來感染每位學(xué)生健康的心靈，教師要真正在教書育人中與學(xué)生共同成長、共同提升。

2.2“千樹萬樹梨花開”——多渠道。

（1）以愛作旋律，架起家庭教育的橋梁。師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛的投入，教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí)，就會產(chǎn)生不良情緒，并對學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。教師應(yīng)深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心、交流，進(jìn)而開導(dǎo)學(xué)生，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠的愛去關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。

（2）以班會為契機(jī)，打開孩子心結(jié)。班級管理教育的心理學(xué)方法表明，運(yùn)用移情感化法要“在學(xué)生最需要溫暖、最需要體貼和幫助的時(shí)候，其效果最佳”。我在班級開展了一次主題班會——”我最親愛的親人走了，我該怎么辦？”的感恩教育。我講述了我的奶奶去世時(shí)的小事，講得凄涼動人，觸動所有學(xué)生的心弦，尤其是濱濱的心，讓他重溫奶奶的回憶，敲醒他柔軟的心，再讓孩子盡情地說，當(dāng)孩子用稚嫩的童語不斷地安慰我的時(shí)候，我想起了“人之初，性本善?！碑?dāng)孩子告訴我要奮發(fā)向上，完成親人的愿望時(shí)，我想起了“長江后浪推前浪”……在我被感動之余，我發(fā)現(xiàn)班上唯有濱濱沉默不語，沉浸在一陣悲痛中，我看了些許不忍地打斷他的思考，指名讓他說幾句，沒想到的是，在幾分鐘沉默后，會是傾其一切的發(fā)泄，他一陣豪啕大哭，難以自已，再過幾分鐘后，我讓他講了講他奶奶生前最讓他記憶猶新的事，而后我發(fā)動全班同學(xué)為濱濱出謀劃策，全班獻(xiàn)溫暖……這次的主題班會沒有事先的設(shè)計(jì)，但卻如我的初衷如出一轍，從老師說起，回到孩子身上，不僅拉近了師生的心理距離，為今后做學(xué)生的思想工作打下了良好的開端，而且改變了全班學(xué)生對濱濱的敵意與不滿，明白了濱濱的難言之隱，讓孩子學(xué)會互相關(guān)心，彼此溫暖，幫助孩子走出失去親人的無奈和痛苦。

我還在班中要求同學(xué)要諒解濱濱，不與他“對著干”，而要采取冷卻、忍耐的方法。自我強(qiáng)化是指學(xué)生對達(dá)到某種成就的標(biāo)準(zhǔn)。我告訴他如果一周內(nèi)沒有攻擊性行為發(fā)作或者沒有一節(jié)課影響課堂秩序，可以選擇自己喜歡的方式對自己進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)如在班上公開表揚(yáng)等，讓他充分體驗(yàn)成功的歡樂，不斷進(jìn)步。

總之，加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育改革在新形勢下的新視角，它注重全體學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展，雖然，開展心理健康教育的方法與途徑有很多，但教師只有對學(xué)生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識，學(xué)生只有在教師“真愛”的陶冶下，才能更積極地投入到學(xué)習(xí)中，這是開展心理健康教育不可缺的方法與手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中學(xué)生健康教育》 斯塔頓·美國

[2]《”智力測驗(yàn)”成”弱智”學(xué)生狀告區(qū)教委》.《獨(dú)生子女》.李民.2000年第7期狀。