高職院校教改中協(xié)商式英語教學(xué)法的應(yīng)用分析

本論文是吉林省高教學(xué)會高教科研課題《高職院校英語課堂師生協(xié)商式互動研究-以吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》（課題編號：JGJX2018D320）的階段性成果

摘要：對于高職院校的英語教學(xué)來說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神是首要任務(wù)。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動地接受知識灌輸，學(xué)習(xí)效率不高。協(xié)商式教學(xué)法的引入打破了傳統(tǒng)的課堂格局，能夠起到很好的教學(xué)效果。本文論述了該教學(xué)法的特點，分析了其應(yīng)用中存在的問題，提出了應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高職院校;協(xié)商式英語教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：H319.3 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0046-02

Abstract： for English teaching in higher vocational colleges， it is the first task to stimulate students' learning interest and cultivate their independent inquiry spirit. However， in the traditional English teaching mode， students only passively receive the indoctrination of knowledge， and their learning efficiency is not high. The introduction of the deliberative teaching method breaks the traditional classroom pattern and can play a very good teaching effect. This paper discusses the characteristics of the teaching method， analyzes the problems in its application， and puts forward the application strategy.

Key words：vocational colleges;Consultative English teaching;application

教育的對象是學(xué)生，協(xié)商式教學(xué)法倡導(dǎo)尊重學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，能夠讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的需求和興趣是協(xié)商式教學(xué)模式的核心，協(xié)商式教學(xué)以學(xué)生的情感投入為主，能夠滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，需要高職院校的英語教師加強重視。

1 協(xié)商式教學(xué)法的特點

1.1打破教室限制，課堂更具開放性。協(xié)商式英語的教學(xué)場所是不固定的，任何可以獲取信息的場所都能成為教學(xué)地點，如圖書館、家庭、實驗室、博物館等，其外延十分廣泛。協(xié)商式教學(xué)法更強調(diào)英語的社會應(yīng)用性，因而整個學(xué)習(xí)過程是開放的，教師更多地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)成果的評價也不設(shè)置統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，更注重輻射性，最大限度的鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)其積極性。

1.2強調(diào)問題性而不是結(jié)論性。協(xié)商式教學(xué)法更注重探究，問題是探究的起點，問題本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)和研究的重點。教師在準(zhǔn)備階段和合作探究階段提出問題，可以給予學(xué)生探究的方向，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動機，使學(xué)習(xí)更具有針對性。問題式課堂模式具有啟發(fā)性，學(xué)生擁有自主選擇權(quán)，在選擇問題、解決問題的過程中，強化個人能力。

2 協(xié)商式英語教學(xué)存在的問題

2.1教師難以把握主動權(quán)下移標(biāo)準(zhǔn)。教師放手的尺度把握不好，會造成兩種結(jié)果，其一，部分教師對于將主動權(quán)交給學(xué)生持懷疑、擔(dān)心的態(tài)度，仍采用口授式方法進(jìn)行教學(xué)，協(xié)商式教學(xué)流于形式，僅僅象征性地做些小改動，未在本質(zhì)上落實協(xié)商原則。其二，有些教師完全放手，缺乏合理有效的管理，學(xué)生過分自由，課堂出現(xiàn)了無序現(xiàn)象，教學(xué)氛圍不佳，難以實現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

2.2學(xué)生尚未形成問題意識，主動性不強。長期的應(yīng)試教育模式使學(xué)生習(xí)慣于記憶、背誦、做筆記、完成習(xí)題，缺乏敢于質(zhì)疑的品質(zhì)，很多學(xué)生不會提問、不敢提問，好奇心和想象力逐漸被扼殺，難以在日常學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的欲望，只有在外界的監(jiān)督與鞭策下才能被動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3缺乏完善的教學(xué)機制，教學(xué)存在盲目性。

（1）教師層面：有些教師在意識層面知曉協(xié)商式教學(xué)的應(yīng)用必要性，但是在實施過程中缺乏相關(guān)經(jīng)驗，難以將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，缺乏有效的實施方法，沒有形成完備的教學(xué)思路，教學(xué)效果得不到保障。

（2）學(xué)生層面：學(xué)生受傳統(tǒng)的教學(xué)方法禁錮，形成思維定式，難以在短時間內(nèi)接受新的教學(xué)模式，被賦予了更多的自由時間和自主選擇權(quán)之后，并沒有相應(yīng)的自我管理能力，因而學(xué)生是盲目的、無方向性的，學(xué)習(xí)效率難以提升，更造成時間的浪費。

3 高職院校教改中協(xié)商式英語教學(xué)法的應(yīng)用策略

3.1教學(xué)前期的充分準(zhǔn)備。教師要熟悉教材，明確課程的重點和難點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)。教師要做好教學(xué)安排，對知識進(jìn)行梳理，搜集英語教學(xué)素材，拓寬教學(xué)資源的獲取渠道，豐富學(xué)生的課外知識。準(zhǔn)備好教學(xué)材料后，教師要進(jìn)行課程設(shè)計，為協(xié)商式教學(xué)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，這一過程可引導(dǎo)學(xué)生參與，從學(xué)生的角度完善教學(xué)安排，創(chuàng)新教學(xué)模式。

3.2教學(xué)過程中的角色轉(zhuǎn)換。

（1）尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。首先，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，自行查找資料，選擇適合個人的學(xué)習(xí)方法獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，給予學(xué)生更多選擇權(quán)。其次，協(xié)商式教學(xué)要求開展學(xué)生之間的合作探究，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自行結(jié)隊，共同學(xué)習(xí)，積極開展團(tuán)隊作業(yè)，強化學(xué)生在課堂的主導(dǎo)權(quán)。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思和總結(jié)，整合已學(xué)知識，做到融會貫通，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，增強學(xué)生的英語應(yīng)用技能。

（2）明確教師是課堂中的引導(dǎo)者，發(fā)揮教師的指導(dǎo)、點撥作用。教師要做好引導(dǎo)工作，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法為學(xué)生傳遞知識，引領(lǐng)學(xué)生對英語課程的核心內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步感悟。對于學(xué)生不能解決的問題，教師要適時的進(jìn)行答疑和解惑，強化學(xué)生對知識的全面把握。教師需要留心觀察學(xué)生的反應(yīng)，判斷學(xué)生的自學(xué)狀況，及時對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行修正，有針對性的布置學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.3教學(xué)后期的評估反饋。教師要改變卷面成績評價學(xué)生的習(xí)慣，建立互動教育評價機制，創(chuàng)新多元化的評價機制，教師要通過批改作業(yè)和課堂狀態(tài)等掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，找到學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的漏洞，客觀地對學(xué)生進(jìn)行評價。同時，開創(chuàng)雙向評價模式，讓學(xué)生評價教師，以學(xué)生的評價促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

結(jié)語：新課程改革改變了高職院校的英語教學(xué)方式，讓更多教學(xué)方法走進(jìn)了教師的視野。協(xié)商式教學(xué)法為英語教師開展教學(xué)實踐提供了新思路，順應(yīng)了學(xué)生的需求，極大提高了學(xué)生的積極性，優(yōu)化了教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱倩儀. 教改之協(xié)商式英語教學(xué)法在高職院校的應(yīng)用[J]. 文教資料， 2016（26）：168-169.

作者簡介：鄭航天，男，吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向為第二語言習(xí)得。