關于高職學前教育聲樂教學的思考

閆瑞遠

摘要：現如今，隨著國家重視人才培養(yǎng)，學前階段的啟蒙教育在教育領域占據主導地位，而針對學前教師人才培養(yǎng)所組織專業(yè)教學活動，更是受到了教育領域的廣泛關注。高職院校作為學前教育人才重要培養(yǎng)基地，必須根據當前學生素養(yǎng)建設需求，重視聲樂教學，從而提高人才學前教育專業(yè)技能。鑒于此，筆者主要圍繞高職院校如何做好聲樂教學，實現高素質學前教育人才有效培養(yǎng)，進行有效分析。

關鍵詞：高職學前教育專業(yè);聲樂教學;思考

中圖分類號：J616-4;G712 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0046-01

Abstract： nowadays， as the state attaches great importance to talent cultivation， the pre-school initiation education occupies a dominant position in the field of education， and the professional teaching activities organized by the pre-school teacher talent cultivation institute have attracted extensive attention in the field of education. As an important training base for pre-school education talents， higher vocational colleges must pay attention to vocal music teaching according to the current needs of students' accomplishment construction， so as to improve the professional skills of pre-school education for talents. In view of this， the author mainly focuses on how to do a good vocal music teaching in higher vocational colleges and realize the effective cultivation of high-quality pre-school education talents.

Key words：higher vocational pre-school education major;Vocal music teaching;thinking

前言：在新時期的學前教育專業(yè)領域，要求教師人才隊伍必須具備良好的聲樂素養(yǎng)，從而為幼兒構建輕松、娛樂學習和成長環(huán)境，實現寓教于樂式啟蒙教育。因此，聲樂教師應積極創(chuàng)新課堂教學模式，針對學前教育專業(yè)學生未來工作需求，合理豐富課程內容，更新課堂形態(tài)，全面提高高職生學前教育職業(yè)技能。

1 重視聲樂課程資源有效開發(fā)

高職教師在組織聲樂課程教學時，應重視課程資源有效開發(fā)，打破傳統聲樂教材內容局限，利用先進的互聯網平臺，搜集豐富的課外資源，從而進一步豐富高職生聲樂知識儲備。首先，教師需要重視直觀性素材發(fā)掘，根據聲樂課程內容，搜集現實生活中比較直觀和具體的教學素材，通過資源整合，進行聲樂課程內容優(yōu)化設計。同時，教師在設計聲樂課程內容體系時，需要綜合學生學前教育專業(yè)特征考慮，融入與學生職業(yè)相關的聲樂內容，在課堂上分析學前教育聲樂課程特征，以及幼兒聲樂學習需求，合理滲透學前教育階段聲樂內容，以便高職生對自身今后的工作內容，形成清楚認知，從而更加主動的參與到聲樂課程學習當中，充分將聲樂課程在學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的價值和功能，發(fā)揮出來。

2 合理創(chuàng)建趣味聲樂教學情境

作為聲樂教師需要綜合高職生學習興趣和學習體驗需求，對聲樂課堂教學環(huán)境以及氣氛進行有效創(chuàng)新和完善[1]。首先，教師需要營造輕松的課堂氣氛，讓學生對聲樂課堂建立起正確的學習認知，教師在教學的過程中，需要滲透學生主體理念，讓學生能夠清楚意識到自主性學習思想建設的重要性。其次，聲樂教師在組織課堂教學活動時，需要根據學前教育專業(yè)特征，以及學生未來職業(yè)發(fā)展訴求，與學生之間進行有效互動和交流，在溝通的過程中，實現教和學聲樂信息的傳遞與共享，全面提高聲樂課堂整體教學效率。同時，為方便高職生更加深入的理解聲樂課程內容，教師要根據學生具體興趣需求，積極構建課堂情境。根據聲樂課程內容引入直觀性教學素材，方便學生進行聯想和想象，從而實現高職生聲樂學習思維，知識理解能力，以及聲樂文化底蘊的有效提升。

3 創(chuàng)新聲樂教學組織方法

在高職階段的學前教育專業(yè)領域，聲樂教師在組織聲樂教學活動時，應該重視教學組織方法的有效創(chuàng)新，通過實施多元化的教學方法，讓學生對聲樂課程內容，建立起良好的學習興趣，激發(fā)學生聲樂學習自主意識，全面提高聲樂課堂教學效率和質量。首先，教師可以實施合作學習法，引導學生之間根據聲樂課程具體內容，進行合作學習，在合作探究的過程中，實現高職生聲樂思維、能力的有效培養(yǎng)。其次，教師可以根據學生個體差異，實施分層教學模式[2]。將學生按照聲樂學習基礎、潛能進行分組，設計不同類型、難度的學習任務，從而實現聲樂課堂均衡性教學。同時，教師需要適當組織實踐活動，引導學生圍繞學前教育課題，自主參與聲樂實踐聯系，從而提高高職生在學前教育領域的專業(yè)素養(yǎng)。

4 拓展聲樂教學渠道

為實現高品質學前教育人才有效培養(yǎng)，促進學前教育專業(yè)素質改革，高職聲樂教師需要重視教學渠道和載體有效創(chuàng)新，從而為高職生提供豐富的學習機會，全面提高高職生聲樂知識儲備，以及綜合實踐技能，以便其可以在學前教育領域發(fā)揮的更加優(yōu)秀。首先，教師可以借助微課載體進行翻轉課堂教學，將聲樂課程內容整理成微課視頻，引導學生以其為載體，進行自主學習，從而實現學生聲樂課程主觀能動性的有效培養(yǎng)。其次，教師可以借助于互聯網平臺，構建聲樂課程在線學習體系，引導學生自主學習聲樂課程內容，并就學習心得進行交流和討論，從而提高學生聲樂課程學習熱情。同時，教師可以引導學生利用移動客戶端，下載聲樂課程學習軟件[3]。從而進一步方便學生聲樂學習渠道和空間，全面提高高職生聲樂課堂學習質量。此外，高職教師在組織聲樂教學時，可以引導學生通過社會實踐的方式，掌握聲樂課程理論知識，和實踐技能。引導學生利用閑暇時間，觀摩當前學前教育領域聲樂課程實施情況，在觀摩的過程中，掌握學前教育領域聲樂教學思想，并且不斷豐富自身聲樂知識儲備，加強聲樂實踐技巧訓練。

綜上，學前教育作為高職教育領域重點專業(yè)項目，在該專業(yè)領域，聲樂課程占據重要的專業(yè)地位，是決定高職生教學專業(yè)素養(yǎng)建設的重點學科。為保證高職生有效掌握聲樂教學內涵，從而在今后的教學工作中，為幼兒提供良好的學習環(huán)境，高職教師必須構建多元化課程體系，重視高職生聲樂綜合素養(yǎng)有效培養(yǎng)，從而為今后實現學前教育素質改革，奠定良好的人才儲備基礎。

參考文獻：

[1]皇麗莉.關于高職學前教育聲樂課程改革的思考[J].遼寧師專學報（社會科學版），2015（02）：55-56.

[2]李梅.高職院校學前教育專業(yè)聲樂課探析[J].黑龍江科學，2016，9（07）：98-99.

[3]王艷春.高職學前聲樂課堂教學模式的思考與探究[J].才智，2013（36）：162+194.