圖像教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用分析

張興芝

摘要：眾所周知地理學(xué)科作為一門涉及到空間領(lǐng)域的學(xué)科，其中包括了大量或直觀、或抽象、或深層次的圖像，這些圖像的內(nèi)容便是地理知識(shí)。地理圖像包括統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖、示意圖、地圖等信息，只有掌握了地理圖像知識(shí)，才能夠更加靈活的完成地理問題分析?，F(xiàn)本文簡(jiǎn)要分析初中地理存在的圖像教學(xué)問題，總結(jié)與歸納出不同圖像的實(shí)踐教學(xué)方法。希望本文的探討能夠切實(shí)提高初中地理教學(xué)有效性，發(fā)揮地理圖像的工具作用。

關(guān)鍵詞：圖像教學(xué);初中地理;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.55;G434 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2017）16-0035-01

Abstract： it is well known that geography， as a discipline involving the field of space， includes a large number of images that are intuitive， abstract or deep. The content of these images is geographical knowledge. Geographical images include statistical， landscape， schematic and map information. Only when the knowledge of geographical images is mastered， can the geographical problem analysis be completed more flexibly. This paper is a brief analysis of the geography of junior high school image teaching problems， and summarize and conclude different image practice teaching methods. It is hoped that this paper can improve the effectiveness of geography teaching in junior high schools and give play to the role of geographical image tools.

Key words：image teaching;Junior high school geography;The teaching method

前言：地理是初中階段的一門重要學(xué)科，地理圖像涉及到地理知識(shí)當(dāng)中的地形原理、現(xiàn)象以及規(guī)律。從某些角度來看，地理學(xué)習(xí)離不開地理圖像，地理圖像是地理學(xué)習(xí)最重要的工具。幾乎所有的地理內(nèi)容和地理知識(shí)都可以利用地理圖像呈現(xiàn)與反應(yīng)。教師教學(xué)中有必要充分利用地理圖像誘導(dǎo)學(xué)生，使原本抽象的地理知識(shí)以具象化形式呈現(xiàn)，發(fā)揮提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的作用。

1 初中地理圖像類型

1.1統(tǒng)計(jì)圖。統(tǒng)計(jì)圖在地理教學(xué)中十分的常見，在地理教學(xué)中教師需要利用統(tǒng)計(jì)圖完成所有地理資料的統(tǒng)計(jì)和處理，其所反映的是地理事物、數(shù)據(jù)的對(duì)比關(guān)系和變化特征。學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖中能夠掌握地理事物之間的聯(lián)系與規(guī)律[1]。在統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)的過程中，學(xué)生可以形成正確的地理事物觀察、分析方法，了解地理事物的實(shí)際特征，是發(fā)散學(xué)生數(shù)據(jù)分析想象能力的重要能力。

1.2景觀圖。相較于其他類型的圖像來說，景觀圖有著更加生動(dòng)、更加真實(shí)的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被景觀圖所引起。在初中地理課本當(dāng)中有著兩種類型的景觀圖包括攝影圖以及描繪圖[2]。這兩種圖的作用是完成人文景觀和自然景觀的描述。相對(duì)來說攝影圖的質(zhì)量和屬性更具觀賞性，內(nèi)容和性質(zhì)要更加優(yōu)美，可以將遠(yuǎn)離人類生活的景觀投影于紙上。因此地理教學(xué)中景觀圖是最常用的形式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。描繪圖多用來描繪地貌差異與地貌特征。

1.3示意圖。地理示意圖描述的是地理事物與地理現(xiàn)象的形成過程與形成原因，其與地理統(tǒng)計(jì)圖有著良好的配合效果，能夠提供給學(xué)生直觀的圖像，幫助學(xué)生消化與吸收地理知識(shí)。示意圖教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際條件和理解能力展開地理事物分析，包括地貌特征、地形地勢(shì)等內(nèi)容。隨后在循序漸進(jìn)過程中理清地理現(xiàn)象的形成歷程和成因，總結(jié)事物變化規(guī)律。

1.4地圖。作為最基礎(chǔ)的圖像形式，地圖教學(xué)中應(yīng)以課程教學(xué)需求為主，學(xué)生學(xué)習(xí)能力為輔。帶領(lǐng)學(xué)生明確準(zhǔn)確的地理位置、海陸位置、經(jīng)緯位置[3]。此時(shí)教師有必要引導(dǎo)學(xué)生掌握地理事物關(guān)聯(lián)，使學(xué)生站在更加全面的角度理解地理現(xiàn)象。回憶與分析地理空間位置、分布情況，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象和理解水平。

2 地理圖像教學(xué)策略

2.1新課導(dǎo)入。調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力和使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期通常都出現(xiàn)在課堂的開始。該時(shí)期教師能否讓學(xué)生保持穩(wěn)定的興趣和學(xué)習(xí)積極性，將直接決定后續(xù)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生能否認(rèn)真聽講。因此地理圖像教學(xué)在課程的開始應(yīng)當(dāng)選用具有藝術(shù)感或是渲染里的圖片，應(yīng)用多媒體向?qū)W生播放。當(dāng)然僅僅有圖片并不能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師還要利用文字來活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)與圖片內(nèi)容匹配的引言調(diào)動(dòng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。該方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與審美能力，為學(xué)生營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍。如學(xué)習(xí)《“魚米之鄉(xiāng)”—長(zhǎng)江三角地區(qū)》一課的時(shí)候，教師可以先在多媒體設(shè)備中播放長(zhǎng)江三角地區(qū)的地勢(shì)、環(huán)境與氣候，并配上長(zhǎng)江三角地區(qū)每年的糧食產(chǎn)量與在國內(nèi)的占比。利用這樣的形式使學(xué)生長(zhǎng)江三角地區(qū)的開發(fā)的價(jià)值，提高教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)性和吸引性。

2.2問題設(shè)置。有目的的問題能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維能力，是獲得良好教學(xué)效果的重要前提。通過一系列的觀察，教師才能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況。此時(shí)教師應(yīng)圍繞學(xué)生能力和狀態(tài)設(shè)計(jì)與教學(xué)相關(guān)的地理問題。使學(xué)生利用圖像信息和自己所掌握的地理知識(shí)分析問題，這樣學(xué)生便會(huì)進(jìn)一步消化圖像掌握方法，對(duì)地理圖像形成更為感性的認(rèn)知。其對(duì)鍛煉學(xué)生思考能力、學(xué)習(xí)意識(shí)而言有良好的幫助效果。教師可以讓學(xué)生用小組討論的方式討論圖片和問題之間的聯(lián)系。在思維碰撞的過程中，形成更加全面的看問題能力。

2.3圖像分析。分析圖像同樣是地理學(xué)習(xí)的必備技能，是地理教學(xué)的關(guān)鍵方式。圖像分析的目的是使學(xué)生能夠從圖像信息中提煉地理信息。因此教師除了要讓學(xué)生明白地理現(xiàn)象以外，還要讓學(xué)生知道圖像信息代表的意義。在講解完圖像類型后，讓學(xué)生分析有代表性的圖像，找出其中的關(guān)鍵性信息，使學(xué)生在圖像分析中找到地理知識(shí)學(xué)習(xí)樂趣。

結(jié)語：圖像作為初中地理學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中，教師有必要反思圖像在地理教學(xué)中的應(yīng)用意義與應(yīng)用方法。圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方式。根據(jù)地理圖像展開針對(duì)化的地理教學(xué)。在提升學(xué)生地理圖像和讀圖學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)不同類型地理圖像的繪制與理解方式，形成懂圖、讀圖、看圖的能力。當(dāng)然這取決于教師需要明確與理解不同圖像的教學(xué)方式和教學(xué)目的，只有當(dāng)教學(xué)方式契合了學(xué)生的成長(zhǎng)需求，教師才能夠展開針對(duì)性的教學(xué)工作。滿足學(xué)生地理素養(yǎng)的提升需要，進(jìn)一步提高地理教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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