幼兒教師教學(xué)主題網(wǎng)絡(luò)圖的設(shè)置

張玉

【摘要】網(wǎng)絡(luò)圖是一種圖解模型，它是幼兒教師在設(shè)定好教學(xué)主題后，將主題目標(biāo)進(jìn)行剖析和分解，找到次一級(jí)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)尋找合適的教育內(nèi)容，通過(guò)內(nèi)容的展開(kāi)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的主題網(wǎng)絡(luò)并用流程圖的方式展現(xiàn)出來(lái)。單元主題活動(dòng)是主題網(wǎng)絡(luò)圖設(shè)置的理論支撐。如何選擇合適的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)圖的主題、合理地安排網(wǎng)絡(luò)圖的分題是當(dāng)今許多學(xué)前教育工作者繪制網(wǎng)絡(luò)圖的難點(diǎn)，本文抓住這一難點(diǎn)作了清晰地說(shuō)明，并總結(jié)出繪制網(wǎng)絡(luò)圖應(yīng)注意的事項(xiàng)，以期幫助幼兒教師更好地完成教學(xué)主題網(wǎng)絡(luò)圖的設(shè)置。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)主題網(wǎng)絡(luò)圖；單元主題活動(dòng)；網(wǎng)絡(luò)圖的繪制

網(wǎng)絡(luò)圖是一種圖解模型，形狀如同網(wǎng)絡(luò)，故稱為網(wǎng)絡(luò)圖。在工程管理中，經(jīng)常使用到網(wǎng)絡(luò)圖的概念。它是用箭線和節(jié)點(diǎn)將某項(xiàng)工作的流程表示出來(lái)的圖形。近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)圖的概念被運(yùn)用于學(xué)前教育領(lǐng)域，稱為主題網(wǎng)絡(luò)圖。它是幼兒教師在設(shè)定好教學(xué)主題后，將主題目標(biāo)進(jìn)行剖析和分解，找到次一級(jí)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)尋找合適的教育內(nèi)容，通過(guò)內(nèi)容的展開(kāi)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的主題網(wǎng)絡(luò)并用流程圖的方式展現(xiàn)出來(lái)。

單元主題活動(dòng)是主題網(wǎng)絡(luò)圖設(shè)置的理論支撐。單元主題活動(dòng)，是指在一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容（即主題）來(lái)組織的教育教學(xué)活動(dòng)。它是建立在分科課程基礎(chǔ)上，打破了學(xué)科之間的界限，將各種學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞一個(gè)“中心”有機(jī)連接起來(lái)。它關(guān)注知識(shí)的橫向聯(lián)系，改變了分科教學(xué)中重知識(shí)輕能力、重教師主導(dǎo)輕幼兒主體的教育弊端，讓學(xué)習(xí)者通過(guò)該單元的活動(dòng)，獲得與“中心”有關(guān)的較為豐富的經(jīng)驗(yàn)。

一、網(wǎng)絡(luò)圖主題的選擇和開(kāi)發(fā)

（一）從現(xiàn)有的“內(nèi)容”或材料中找尋主題

有些學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)有內(nèi)在的聯(lián)系，比如：各種船的認(rèn)識(shí)、各種車(chē)輛的認(rèn)識(shí)，教師就可以設(shè)立一個(gè)“交通工具”的主題，二級(jí)分題為“水上交通工具”“空中交通工具”“陸地交通工具”，三級(jí)分題就把各種船的認(rèn)識(shí)、各種車(chē)輛的認(rèn)識(shí)分類(lèi)呈現(xiàn)。有些學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)有規(guī)律的出現(xiàn)，比如四季的更迭，與兒童相關(guān)的節(jié)日等，就可以按照季節(jié)和節(jié)日這兩條線索確定主題和分題。如設(shè)置主題“美麗的春天”，分題為“春天的植物”“春天的游戲”“春天的衣著”“春天的美食”等。

（二）從幼兒的生活中生成主題

幼兒感興趣的事物里可能包含著豐富的教育價(jià)值，教師要善于觀察，及時(shí)捕捉幼兒生活中感興趣的內(nèi)容生成主題。

一個(gè)有意義的主題應(yīng)該蘊(yùn)含多種教育價(jià)值，有助于達(dá)成多方面教育目標(biāo)。我們應(yīng)該從多種教育價(jià)值中分析比較出更有意義的主題。同時(shí)，選定的主題應(yīng)該涵蓋較廣的課程領(lǐng)域，這樣利于安排各種不同類(lèi)型的活動(dòng)，也有利于幼兒獲得均衡的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

適宜的主題產(chǎn)生后，還要考慮給它起一個(gè)突出單元中心的名字，這個(gè)名字一定是幼兒理解的，符合幼兒情趣的。比如探討影子的形成光和影的關(guān)系單元活動(dòng)時(shí)，就可以“我和影子做朋友”“有趣的影子”作為單元主題。

二、網(wǎng)絡(luò)圖分題的設(shè)置

網(wǎng)絡(luò)圖的二級(jí)分題源于主題，應(yīng)有一定的綜合性和擴(kuò)展性，以便于設(shè)計(jì)三級(jí)分題。在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)圖的設(shè)置中二級(jí)分題起著承上啟下的作用。比如前面提到的主題“交通工具”，二級(jí)分題設(shè)計(jì)為“水上交通工具”“空中交通工具”“陸地交通工具”就既從屬于一級(jí)主題“交通工具”又具有一定的綜合性和擴(kuò)展性，接下來(lái)二級(jí)分題“陸上交通工具”的三級(jí)分題就可以是“火車(chē)嗚嗚叫”“靈巧的小汽車(chē)”“肚量大的公共汽車(chē)”等等。

設(shè)計(jì)二級(jí)分題和三級(jí)分題時(shí)應(yīng)覆蓋幼兒園教學(xué)多個(gè)領(lǐng)域，通過(guò)有步驟的一個(gè)個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展促進(jìn)幼兒全面發(fā)展；同時(shí)，設(shè)計(jì)二級(jí)分題和三級(jí)分題時(shí)還應(yīng)注意體現(xiàn)幼兒的主體性發(fā)展、重視幼兒的生成活動(dòng)、體現(xiàn)家庭社區(qū)幼兒園對(duì)幼兒的共育等方面。

如圖：“我愛(ài)我家”主題網(wǎng)絡(luò)圖（中班）

從“我愛(ài)我家”主題網(wǎng)絡(luò)圖中我們可以看到三級(jí)分題的設(shè)置是在合理分解了二級(jí)分題的基礎(chǔ)上覆蓋幼兒園教學(xué)多個(gè)領(lǐng)域的，這樣的安排符合幼兒園“促進(jìn)幼兒體智德美諸方面全面發(fā)展”的要求，同時(shí)也可以使幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩。

三級(jí)分題中虛線方框的留白表明了教師對(duì)幼兒生成活動(dòng)的重視；三級(jí)分題“學(xué)做小交警”“我的全家?！薄拔沂切≈魅恕眳^(qū)角活動(dòng)的安排透露了教師對(duì)幼兒主體性發(fā)展的關(guān)注；還有“家長(zhǎng)助教”“歡迎來(lái)做客”家園社區(qū)共育的活動(dòng)設(shè)計(jì)等，各方面教師考慮的很周全。

三、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)圖設(shè)置應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）網(wǎng)絡(luò)圖是單元主題活動(dòng)的圖解，網(wǎng)絡(luò)圖中主題的整體性和綜合性應(yīng)該是聯(lián)系緊密、自然、水到渠成的，不應(yīng)該是為聯(lián)系而聯(lián)系生硬拼湊的。如果把毫不相干的事情硬拉到一起，其結(jié)果只能是淡化主題，使整個(gè)活動(dòng)變成一個(gè)“大拼盤(pán)”，從而失去單元主題活動(dòng)強(qiáng)調(diào)生活化的特點(diǎn)。（2）單元主題活動(dòng)注重知識(shí)之間的橫向聯(lián)系，是希望通過(guò)一個(gè)整體性的外部?jī)?nèi)容來(lái)建構(gòu)幼兒內(nèi)部的完整經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)重視幼兒主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，不能只顧熱鬧忽略幼兒經(jīng)驗(yàn)的獲得。（3）網(wǎng)絡(luò)圖的繪制形式?jīng)]有統(tǒng)一的規(guī)定，一般要求設(shè)置三級(jí)分題，繪制時(shí)要求呈現(xiàn)的三級(jí)分題清晰明了。習(xí)慣上大家會(huì)把每一級(jí)主題用方框框住，一級(jí)主題繪制在網(wǎng)絡(luò)圖的中心，然后依次是二級(jí)主題、三級(jí)主題，由中心向四周發(fā)散開(kāi)來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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