營造快樂的物理課堂

麻春英

摘要：物理知識(shí)的抽象性造成了物理難學(xué)，學(xué)生上課不愿聽，老師們苦思冥想、費(fèi)盡心思也未能使學(xué)生成績飛速提升，學(xué)生們反感物理課、厭惡老師，物理教學(xué)效果差的現(xiàn)狀。面對教育領(lǐng)域綜合改革的新形勢，物理課堂教學(xué)面貌也發(fā)生了一系列積極而深刻的變化，初中物理的教學(xué)要始終堅(jiān)持以學(xué)生為 本，充分挖掘?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：營造快樂；探究；實(shí)驗(yàn)；體驗(yàn)；素養(yǎng)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1672-9129（2017）09-210-01

Abstract： Abstract physics knowledge caused by physics difficult to learn， students do not want to listen， teachers， painstaking cudgel thinking also failed to make the rapid promotion of student achievement， the students dislike physics class， teacher aversion， current situation of physics teaching effect is poor. Faced with the new situation of comprehensivereforminthefieldofeducation，theappearanceofphysicsclassroomteachinghasalsoundergoneaseriesofpositiveandprofoundchanges.Injuniormiddle schoolphysicsteaching，wemustalwaysadheretothestudentorientedapproach，fullytapthepotentialofstudents'activelearningandenhancetheirscientificliteracy.

Key words： create happiness to explore experimental experience quality

“物理難、化學(xué)煩、數(shù)學(xué)題做不完”這是許多初中學(xué)生的一句口頭禪， 物理知識(shí)的抽象性造成了物理難學(xué)，學(xué)生上課不愿聽，老師們苦思冥想、 費(fèi)盡心思也未能使學(xué)生成績飛速提升，學(xué)生們反感物理課、厭惡老師，物理教學(xué)效果差的現(xiàn)狀。面對教育領(lǐng)域綜合改革的新形勢，物理課堂教學(xué)的面貌也發(fā)生了一系列積極而深刻的變化，初中物理的教學(xué)要始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分挖掘?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。只有在課堂中為學(xué)生營造了愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的快樂。下面就我談一下自己執(zhí)教過程中的幾點(diǎn)感受：

1 新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)快樂

課堂教學(xué)中師生關(guān)系是極為重要的。一直以來，老師在學(xué)生心中是知 識(shí)的化身，認(rèn)為老師高高在上，甚至望而生畏。這樣就束縛了學(xué)生與老師的交流，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。在大家較為推崇的教育教學(xué)方法中，我最認(rèn)可賞識(shí)教育和激勵(lì)教育，越鼓勵(lì)越表揚(yáng)，老師和學(xué)生關(guān)系才能越親 近、和諧，課堂上師生之間才能充分交流、有效互動(dòng)。同時(shí)，教師還要關(guān)懷 學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生建立了深厚的師生情感，在課堂教學(xué)中才能有融 洽的氣氛。用“愛”感化學(xué)生，彼此在心與心的交往中感受學(xué)習(xí)物理的快樂，讓學(xué)生從喜歡上物理老師到喜歡上物理這一學(xué)科，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)力，這就是所說的“親其師，信其道”。

2 揣準(zhǔn)學(xué)生的心理，使學(xué)生得到快樂

良好的師生關(guān)系是開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，物理課當(dāng)然也不例外，但僅此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為教師的我們還要善于把準(zhǔn)學(xué)生的脈，了解他們的真 實(shí)想法。在平時(shí)教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)課堂效果不明顯，教師學(xué)生各唱各的 戲，甚至?xí)霈F(xiàn)教師拋出問題后，學(xué)生不去思考、不加理解而答非所問的 情況，教學(xué)效果也就可想而知。在“學(xué)生能看懂的新課、老調(diào)重彈的復(fù)習(xí)課、喋喋不休交待的實(shí)驗(yàn)課”上表現(xiàn)得尤為突出。

在新課的教學(xué)中，我們考慮問題時(shí)要站在學(xué)生的高度，思考方法認(rèn)識(shí)途徑也要站在學(xué)生的角度，不妨可以讓學(xué)生教學(xué)生，教師只作評價(jià)點(diǎn)撥，以便將簡單的物理知識(shí)學(xué)得更加透徹、學(xué)生也容易接受。這樣一來，學(xué)生的組織能力和表達(dá)能力得到了提高，也能體會(huì)到教師在課外查閱資料、設(shè)計(jì)教學(xué)之辛苦，體驗(yàn)到教師在課堂上為每一位學(xué)生進(jìn)行講解時(shí)要付出的心血， 也會(huì)促進(jìn)學(xué)生更加認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂上的互動(dòng)交流，學(xué)生從中真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)物理的快樂。在復(fù)習(xí)課、試卷分析課的教學(xué)中，學(xué)生的心理都是想急于知道試題的正確答案及自己為什么會(huì)做錯(cuò)。通過小組合作，把時(shí)間留給學(xué)生，小組成員互教互評分析解答。課堂上就是要給學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)，留足時(shí)間，讓他們盡情展示自己的才華，課堂效果也就顯而易見。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理的重點(diǎn)知識(shí)要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來加以理解。然而在實(shí)驗(yàn)課上，我們的老師總是喋喋不休的地交待，反復(fù)地強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，甚至反感。初中學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力已經(jīng)達(dá)到了一定的水平，我們就應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生去實(shí)踐，不要擔(dān)心出錯(cuò)。 而在實(shí)際操作中，學(xué)生不僅能順利完成實(shí)驗(yàn)，還能將出現(xiàn)的現(xiàn)象描述清楚， 總結(jié)出合理的規(guī)律，也在親身體驗(yàn)中學(xué)到了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)合生活實(shí)際探究，讓學(xué)生感受快樂

由于長期以來受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全是教師操作，學(xué)生只負(fù)責(zé)觀察，不會(huì)提問題，也提不出問題。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師描述現(xiàn)象， 得出結(jié)論，學(xué)生只是觀眾。即使是學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，也是驗(yàn)證性的，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)步驟后，學(xué)生才動(dòng)手操作。這種毫無創(chuàng)新的教學(xué)形式完全偏離了

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)，這也是新課程改革的方向和重點(diǎn)。

初中階段的學(xué)生對自然界格外好奇，對自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)課興致很高， 基于這一特點(diǎn)，結(jié)合物理從自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中悟出道理、找到規(guī)律這一學(xué)科特征，讓學(xué)生在探索實(shí)驗(yàn)中感受快樂應(yīng)該是物理教學(xué)的有效路徑。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生看到真實(shí)的現(xiàn)象，同時(shí)又使學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力得到了訓(xùn)練。

1）教師指導(dǎo)探究。初中生的形象思維有了一定水平，但抽象思維還處 于逐步形成階段。物理學(xué)科中的概念、規(guī)律抽象，僅僅靠教師的講解，學(xué)生 往往難以理解，還需要依靠教具、學(xué)具、多媒體等建立模型或通過實(shí)驗(yàn)演示 形象的展示來加深認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓他們感受到了學(xué)習(xí)物理的無窮樂趣。

2）學(xué)生開展討論。比如，在學(xué)習(xí)焦耳定律一節(jié)時(shí)，要研究產(chǎn)生的熱量與電流的大小、電阻的大小等因素的關(guān)系。而觀察溫度的大小可以知道產(chǎn)生熱量的多少，那么通過控制電流的大小和滑動(dòng)變阻器阻值的大小，再來觀察溫度計(jì)溫度的大小就能知道產(chǎn)生熱量的多少。學(xué)生在科學(xué)探究參與過程中，親自動(dòng)手，交流討論，不僅解決了問題，還體驗(yàn)到物理學(xué)習(xí)的內(nèi)在快樂。

4 布置體會(huì)型作業(yè)，讓學(xué)生享受快樂

傳統(tǒng)的作業(yè)是教師布置后，學(xué)生抄襲式完成。雖然大家都想改變這種 狀況，但還是沒有一種可行又有效的方法。針對這種情況，我對物理作業(yè) 進(jìn)行了大膽創(chuàng)新。物理現(xiàn)象都與生活實(shí)際有關(guān)，物理知識(shí)也蘊(yùn)藏在日常生 活之中，因此布置的作業(yè)也應(yīng)緊緊聯(lián)系我們的生活。例如我在講解“力的作用是相互的”這一節(jié)時(shí)，我們讓學(xué)生拍桌子，他們的手會(huì)感覺疼。疼的感覺是什么？學(xué)生回答不一。只是知道是桌子把自己的手弄疼了，其余的什 么都不知道，也說不清。過后再反思這節(jié)課，課堂氣氛非?；钴S，問題解決 了，學(xué)生也都理解了，這樣的作業(yè)，比老師反復(fù)解說效果要好得多，并且一 定程度上也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，我再碰到有爭議或拿不準(zhǔn)的問 題時(shí)，就會(huì)布置體會(huì)型作業(yè)，讓他們自己去體會(huì)，去感受當(dāng)時(shí)的情況。同 時(shí)，除了教材上提供的參考方法外，我們還要結(jié)合當(dāng)?shù)貤l件、學(xué)生實(shí)際情 況，通過展開調(diào)查、收集信息等多種形式布置體會(huì)型課外作業(yè)。像家庭電 路的內(nèi)容，讓學(xué)生走向社會(huì)，進(jìn)行家庭電路的使用情況進(jìn)行調(diào)查，并且了 解不同家庭的家庭用電量、家庭電路電流過大的原因以及解決方法等，通 過學(xué)生調(diào)查了解，將會(huì)對電力方面的內(nèi)容有更多的了解，這樣的作業(yè)讓學(xué) 生對內(nèi)容有深層的理解，并撰寫調(diào)查報(bào)告打印出來。我們的學(xué)生親眼看到 自己的作業(yè)變成了鉛字，裝訂成了書籍時(shí)，內(nèi)心的成就感難以溢于言表。 物理課的學(xué)習(xí)與計(jì)算是分不開的。在布置計(jì)算之類的作業(yè)時(shí)，我會(huì)根

據(jù)學(xué)生的能力、成績，讓他們自己設(shè)定作業(yè)，能力高點(diǎn)的同學(xué)要求設(shè)計(jì)作

業(yè)的難度系數(shù)要高一些，成績一般的學(xué)生我會(huì)主動(dòng)幫他們找一些較簡單 得題目，而且主動(dòng)找他們輔導(dǎo)，既多了一次和學(xué)生的交流機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生 感受到了老師的關(guān)心關(guān)愛不僅停留在課堂上，還會(huì)延伸到課下的作業(yè)上。 興趣是最好的老師，快樂的教育才是成功的教育?？傊寣W(xué)生在

快樂中學(xué)好物理，學(xué)習(xí)物理中感受快樂。教師必須發(fā)揮好自身優(yōu)勢和物理學(xué)科的優(yōu)勢，揣測學(xué)生的好奇心理、構(gòu)建寬松融洽的師生關(guān)系，科學(xué)布置體會(huì)型作業(yè)，放開手腳多讓學(xué)生探索實(shí)踐，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，始終保持愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺談物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J]. 朱永立.職業(yè)教育研究2007 年.