芻議多元化教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

艾學(xué)花

摘要：在新課改的背景下，新的教學(xué)理念煥發(fā)出迷人的光彩。受新的教學(xué)理念的啟發(fā)，越來(lái)越多的教師將多元化教學(xué)法引進(jìn)了課堂之中，這不僅提高了 學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還提高了教學(xué)質(zhì)量?；诖?，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，對(duì)多元化教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了以下探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；多元化教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）09-201-01

Abstract： under the background of the new curriculum reform， the new teaching idea is enchanting. Inspired by the new teaching idea， more and more teachers haveintroducedthediversifiedteachingmethodintotheclassroom，whichnotonlyimprovesthestudents'learningefficiency，Onthebasisofthis，combiningwith myteachingpractice，IhavecarriedonthefollowinginquiryintotheapplicationofdiversifiedteachingmethodinprimaryschoolChineseteaching.

Key words： primary school language； pluralistic teaching method

1 創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

為了使語(yǔ)文課堂更加多姿多彩，教師可以創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如， 在學(xué)習(xí)《月光曲》這篇課文時(shí)，我運(yùn)用這種教學(xué)方法來(lái)引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在生動(dòng)多彩的圖景中產(chǎn)生美的遐想。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，每當(dāng)傍晚時(shí)分，我們都能看到廣闊的天空上掛著一輪圓月，它是那么美麗， 那么動(dòng)人。它已經(jīng)不僅僅是一個(gè)自然景物，還是一種感情，更是一種精神。 關(guān)于月亮，自古至今，就有無(wú)數(shù)的故事。月亮還寄托了人們美好的愿望與真摯的情感。李白在古詩(shī)《靜夜思》中借助一輪圓月寫出了自己濃濃的思鄉(xiāng)之情，蘇軾仰望星空，結(jié)構(gòu)出人的悲歡離合與月的陰晴圓缺的關(guān)系，表達(dá)了思鄉(xiāng)懷人之情。每當(dāng)八月十五中秋節(jié)，我們也會(huì)欣賞圓圓的明月，那時(shí)，我們的心情是否則會(huì)和古人的心情一樣呢？是否也在思念遠(yuǎn)方的親戚朋友？”在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們進(jìn)入了一種豐富的生動(dòng)的情境之中，他們一邊感受這種情境，一邊回憶自己的生活經(jīng)歷。有的學(xué)生說(shuō)“：每當(dāng)遙望明月，我就想起了在外工作的爸爸。”我說(shuō)：“你說(shuō)的很好，今天，咱們也要欣賞一個(gè)與月亮有關(guān)的故事。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀《月光曲》這篇課文，看看這里面講了一個(gè)怎樣的故事呢？”在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生們認(rèn)真地思考，很快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中了。

2 開展小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，這不僅能增進(jìn)師生間的感情，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。例如：在教授杜甫《春夜喜雨》這首古詩(shī)時(shí)，教師就可以采用這一教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，使學(xué)生在合作中體會(huì)語(yǔ)文的精彩。首先，老師說(shuō)："同學(xué)們，現(xiàn)在有三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)需要咱們進(jìn)行討論，這三個(gè)任務(wù)分別是：寫作背景、翻譯詩(shī)句、思想感情。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（如基礎(chǔ)水平、知識(shí)儲(chǔ)備、接受能力、理解能力等）把全班同學(xué)分成基礎(chǔ)組、提升組、優(yōu)秀組。每個(gè)小組負(fù)責(zé)探討一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)抽簽，確定本組的學(xué)習(xí)任務(wù)。在探討過(guò)程中，教師不時(shí)地觀察孩子們的討論情況。在A組中，他們正在討論“詩(shī)句的翻譯”，有的學(xué)生說(shuō)：“春雨在夜晚悄悄地來(lái)到了人間，在微風(fēng)的吹拂下，細(xì)雨跳起了優(yōu)美的舞姿，在春雨的滋潤(rùn)，大地上的各種景物、動(dòng)物等等紛紛露出了笑臉。”有的學(xué)生說(shuō)：“春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物，沒(méi)有聲響，只是靜悄悄的，他不與花兒爭(zhēng)美，不與小草爭(zhēng)綠，不與大樹比高，只是無(wú)私地奉獻(xiàn)著自己的愛(ài)心?！盉組負(fù)責(zé)討論思想感情，有的學(xué)生說(shuō)：“春天是美麗的，春雨是無(wú)私的?！保挥械膶W(xué)生說(shuō)“：我喜歡春雨，不僅喜歡它的柔美，還喜歡它的情懷。”還有的學(xué)生說(shuō)：“詩(shī)歌的第三句第四句給我留下了深刻的印象，這首詩(shī)通過(guò)寫春雨，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)大自然美好春光的熱愛(ài)之情。詩(shī)歌的字里行間都流露著詩(shī)

人的喜悅之情?！痹谥v解《春夜喜雨》這首古詩(shī)時(shí)，教師授課過(guò)程中巧妙充分地有效地使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，把課堂的主角兒給了學(xué)生，這不僅有利于激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的積極性，還能提升課堂效率。

3 巧借多媒體設(shè)備，集中學(xué)生的注意力

教師在教學(xué)的過(guò)程中利用多媒體設(shè)備可以把所學(xué)內(nèi)容以更加直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)。如：在教授《山中訪友》這篇課文時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體向同學(xué)展示相關(guān)的圖景——山中的“好友”。教師對(duì)學(xué)生說(shuō)，“你們說(shuō)一說(shuō)作者到山里都拜訪了哪些好友呢？”在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們很快地在課文中找出了諸如古橋、花朵、樹葉、小溪、白云、石頭、山泉、云雀等各種“好友”。接下來(lái)，教師利用多媒體一一播放這些“好友”"的圖片。教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：

“這是作者要拜訪的第一位朋友——古橋，大家看看作者與古橋有著怎樣的關(guān)系呢？能不能從文中找到呢？”在教師地引導(dǎo)下，有的學(xué)生說(shuō)：“古橋是一位德高望重的老人，作者十分尊敬他?！比缓螅處熇枚嗝襟w課件繼續(xù)播放后面的圖景。在教師地引導(dǎo)下，學(xué)生不僅體會(huì)到作者與他的“好友”之間的濃濃的情誼，還明白了一個(gè)道理：人與大自然之間要和諧共處，人要尊重大自然，保護(hù)大自然，不能隨意地破壞大自然。只有與自然和諧相處了， 大自然才會(huì)給予我們更多。再比如：在學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)《大瀑布的葬禮》 這篇課文時(shí)，我就用這一方式導(dǎo)入新課。首先，我利用多媒體播放了大瀑布以往的美麗景色，學(xué)生沉浸在美景之中。正在學(xué)生處于興奮狀態(tài)之時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，大瀑布的景色太美了，可是，這么美麗的景色已經(jīng)成為了過(guò)去，現(xiàn)在，我們也只能從照片上一睹它的芳容?！蓖瑢W(xué)們對(duì)此頗為驚訝，我抓住孩子們的迷惑點(diǎn)，及時(shí)地展示出大瀑布如今的景色。在這一前一后，一美麗一普通，一氣勢(shì)磅礴一水流平緩的互相對(duì)照下，大瀑布的悲慘遭遇引起了同學(xué)們的沉思：究竟是什么原因?qū)е碌哪?？于是，學(xué)生帶著疑問(wèn)，以最佳的狀態(tài)去閱讀課文尋找答案去了。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們學(xué)習(xí)的探索欲得以激發(fā)，積極性得以提升，真是一舉多得。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，教師有效地使用多元化教學(xué)法，不 僅使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文的美妙，還有利于打造高質(zhì)量的語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張美鳳.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方式[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究， 2015（17）.