試論幼兒園做好幼小銜接工作的措施和方法

解菊

摘要：幼小銜接是孩子從幼兒園步入小學的重要階段，作為幼兒園，在孩子成長的轉折期起到了很大作用，因此我們從幼兒園管理、活動組織和家園配合等方面，通過問卷調查，有針對性的組織各種銜接活動，調動家長的積極性等措施，讓孩子順利度過幼小銜接的過渡期，為孩子的健康成長奠基護航。 關鍵詞：幼小銜接；問卷調查；難忘童年；家園互動；習慣培養(yǎng)

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）09-190-02

Abstract： with the rapid development of information technology， the structure of industrial automation system is undergoing tremendous changes. According to therequirementsofthedifferentindustrialproductionneeds，andfielddevice，designthereasonablenetworkstructure，improvetheopenness，reliability，real-time and rapidity of communication， to ensure the efficient operation of the whole system， became a major trend of the current industrial development in our country. Thispaperdiscussestheapplicationofcommunicationnetworkinindustrialautomationsystem，soastoimprovethecompetitivenessofindustry.

Key words： industrial automation； Automatic control system； Communication network

幼小銜接是幼兒園、家長、小學一直都關心的一個話題，我們每送走畢 業(yè)生就會進行總結和反思，究竟幼小銜接工作帶給孩子的價值是什么，從 哪些方面來開展幼小銜接工作對孩子們來說才是有價值、有意義的。毋庸 置疑，幼小銜接是幼兒園和小學兩個教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，也是幼兒成長過程的一個重大轉折，幼小銜接的重要性由此可見，意義重大。

為了使幼小銜接工作更有針對性，更好的明確幼兒、家長及教師的需求和存在問題，我們在學期初發(fā)放了針對大班家長、大班幼兒、大班教師、 畢業(yè)一年的幼兒家長和我園畢業(yè)生所在小學的教師等五個層次的問卷調查，從幼兒表現、需要培養(yǎng)哪方面能力和對幼小銜接工作的要求等方面進行了調查分析，我們很清晰的看出，幼兒普遍存在質疑能力差、傾聽習慣差、注意力不集中、飲食不規(guī)律以及主動完成學習任務的意識差等問題， 大部分幼兒坐姿和握筆姿勢也不標準。

通過對家長的調查發(fā)現，大多數家長在“適當學習數字和拼音”“著重培養(yǎng)幼兒交往能力和自理能力”“讓孩子參觀小學”三方面有很強的期待。小學老師的看法是：幼兒在幼兒園階段應著重養(yǎng)成良好的學習習慣，

培養(yǎng)語言表達和理解能力、具有時間觀念等，還要培養(yǎng)幼兒正確的坐姿和 握筆姿勢。

因此我們得出幼兒園工作的重點是：培養(yǎng)幼兒良好的生活、學習習慣，養(yǎng)成好的坐姿等行為習慣，提高責任和任務意識，培養(yǎng)學習興趣和探 究的欲望，增進對小學生活的了解和認同等。因此我從幼兒園管理、活動組織和家園配合三方面對幼小銜接工作進行闡述。

1 管理上到位，做好幼小銜接工作保障

1.1 調配有經驗的教師。每年的大班我們都配備一名剛送走畢業(yè)班的 老師，這樣做的目的有三個：一是熟悉大班幼兒的年齡特點；二是做好上 一年銜接活動的傳承；三是參加了兩屆畢業(yè)班活動，老師能更好的總結提升工作經驗，促進教師專業(yè)成長。

1.2 制定詳實的計劃。計劃是做好工作的前提，充分借鑒上學期工作經驗制定詳實的計劃，能更好的推動幼小銜接工作的開展。

如：大班一學年系列活動安排

序號 活動內容 時間

1 參觀小學淵第一次冤 9 月

2 重陽節(jié)活動 9 月

3 參觀福利院 9 月

4 參觀消防大隊 11 月

5 小水杯 4 月

6 整理小書包 4 月

7 課間十分鐘 4 月

8 同住家園 快樂合宿 4 月

9 參觀小學淵第二次冤 4 月

10 跳蚤市場 5 月

11 畢業(yè)典禮 6 月

1.3 組織多方式教研。我們堅持周三大教研，周五級部教研的方式。教 研內容貼近日常教學活動，教研形式多種多樣。如：針對大班區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設，我們先進行理論學習，然后觀摩創(chuàng)設較好的班級，再組織全級部老師進 行研討，對區(qū)域材料的投放、區(qū)域活動的組織、人員的配合等情況進行研 討，最后討論出最佳方案，這樣的教研讓老師們心中有目標，工作有方向。

2 活動中推進，促進銜接活動深入開展

2.1 注重生活教育，培養(yǎng)自理能力和良好習慣。良好生活習慣和自理能力的培養(yǎng)是我園生活化課程的一部分。不同年齡段我們制定了相應的活動目標，大班幼兒在自理能力及為他人服務方面提出了更高的要求，大班幼兒具有競爭意識，我們通過組織如穿脫衣服比賽、整理床鋪比賽等活動，更好地促進幼兒能力的提高。

2.2 開展區(qū)域活動，為做好知識準備做好鋪墊。區(qū)域活動作為集體活動的有效補充，對激發(fā)幼兒探究興趣，提高主動學習的積極性有很好的幫助，因此我們大班的區(qū)域活動從場地劃分到區(qū)域材料的投放我們都做了精心的準備，為幼兒個別化學習提供各種條件，如數學區(qū)我們投放了數字板，讓幼兒在操作石子的過程中完成對數字分合的認識。

2.3 計劃板的使用，提高幼兒做事的計劃性。幼兒園每個班都有三塊計劃板：點名板、我的計劃和天氣預報，在晨談活動中我們結合這三塊計 劃板有針對性的進行談話和交流，有效提高孩子們參與活動的積極性。如 點名板是孩子自己點名，通過統計人數，把點數、數的組成、數的分解、加 減的知識很自然地融入進來，同時對未入園孩子的關注，也讓幼兒知道關心他人，學會感恩。

2.4 難忘童年系列活動，還孩子快樂童年。難忘童年系列活動是我們的特色活動。如和哥哥姐姐面對面、參觀小學、快樂合宿、跳蚤市場、參觀福利院等，每一次活動的開展，都是一個良好的教育契機，充分發(fā)揮它的 教育價值，對幼兒自理能力、交往能力、責任意識、時間觀念的培養(yǎng)等都有 很好幫助。和哥哥姐姐面對面：讓一年級哥哥姐姐回到幼兒園，說一說自己上學之后的經歷，對大班孩子來說有感染力，在面對面活動中，孩子們 積極地向哥哥姐姐提出問題，從小學生的角度發(fā)現小學生活的美好和有趣，更加激發(fā)了幼兒想上小學的愿望。

2.4.1 參觀小學：我們每個大班都組織兩次參觀小學活動。兩次參觀不

同的目的，第一次參觀教學樓、多功能室、操場、廁所等環(huán)境，對小學有大致 的了解。第二次走進小學，主要是體驗小學課堂和課間十分鐘活動，通過參 與課堂活動，大膽向哥哥姐姐提問題，更進一步增進對小學的向往之情。

2.4.2 快樂合宿：幼兒能獨立和小朋友一起在幼兒園留宿，邁出交往的 一大步，活動中幼兒通過自己穿脫衣服、整理物品、獨立盥洗等活動，提高了獨立生活的能力；同時通過聆聽溫馨祝福，感受爸爸媽媽的關愛，學會 了感恩。

2.4.3 跳蚤市場：不僅讓孩子們體驗到自由買賣的樂趣，懂得合作的重 要性，發(fā)展語言交流的能力，還樹立了舊物重復利用的理念，了解了環(huán)保 和節(jié)約的不同形式，初步養(yǎng)成了健康的生活習慣。

2.4.4 我們還通過我的小水杯活動；制定“我的一天”計劃表；“課間十分鐘”；模擬課堂；畢業(yè)倒計時等活動，提高幼兒的交往能力，為更好的適應小學的生活打好基礎。

3 全方位配合，確保幼小銜接實效

要想把幼小銜接工作扎實、有效地開展下去，單靠幼兒園的力量是不夠的，需要幼兒園、家長、學校多方面的配合。為了提高家長對幼兒園工作 的理解支持，我們多措并舉與家長合作，形成教育的合力，更好地推動各 項工作的順利開展。

3.1 專題研討，轉變家長觀念。大班學期初，我們都會請小學老師，針對家長關心的問題做了《幸福的愛從這里開始》- 實現幼小銜接軟著陸的報告。也通過體驗式家長會，請家長討論如何做好幼小銜接工作。針對三

個問題：“您覺得學前準備應該準備什么？”“您認為幼兒入學后有什么困難？”“在幼小銜接方面，您有什么可行性建議？”專題研討活動，不僅轉變了家長的觀念，也充分調動起家長參與家園合作的積極性。

3.2 價值挖掘，增進家園配合。充分挖掘主題活動的價值，讓家長感受 到他們的配合對孩子發(fā)展的作用，對調動家長參與的積極性有很好的幫助作用。如在開展《什么聯絡你我他》時，每位家長給孩子寫了一封信，當 孩子們讀信時，都感動的哭了，我們通過視頻、照片把這個結果反饋給家 長時，家長也非常感動，體會到自己的努力在幼兒成長中的作用，信心更 足了。

4.3 多形式溝通，形成教育合力。我們還通過家訪、約談、班級網站、家長助教、開放日等形式，讓家長學習家教知識、交流教育孩子的經驗，提高家長的教育素質，針對小學的學習生活特點，提高家長的教育水平。約談和家訪內容是孩子在園各方面情況的反饋。但是，我們也注重個體差異， 針對家長在教育孩子方面存在的各種困惑，幫助家長分析并提供可行性的建議。如，有的家長說孩子接回家就看電視，想讓他學習也不學，上了小學怎么知道放學后要寫作業(yè)呢？我們給家長提供建議：從現在起，可以增強孩子的任務意識，接回家就和孩子完成一項任務，可以是畫幅畫，可以

看本書，可以做個手工，也可以聽個故事等等，天天堅持下來，孩子就能越來越強烈的意識到我要先完成任務然后再去玩。家長實施了一段時間后， 反饋效果很好。每周兩天的家長助教，讓家長切實走進班級活動，這不僅成為家長了解幼兒生活、增進家園聯系的有效途徑、更成為家長觀察孩子在集體中行為表現的窗口，激發(fā)起家長認真配合班級活動的動力。因為當家長置身于集體中的時候，他會公正客觀的觀察自己孩子，提高了家長的教育水平。

當然，幼小銜接工作不是一個主題能夠完成的，也不是最后一個學期才能完成的，孩子習慣、能力的培養(yǎng)需要長期循序漸進的完成。在幼兒人生重要的轉折時期，作為幼兒園要做好一切準備，提供最好的支持和幫助，為孩子的健康成長助力。

參考文獻：

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[2] 《牽手兩代》.作者：李躍兒.北京教育出版社，2001 年 1 月 1 日.

[3] 《幼兒園大班如何做好幼小銜接工作初探》.作者：蔡犀.四川省攀鋼集團幼教中心.《中國基礎教育研究》，2010年3月2-3期.