淺論電子白板在小學語文閱讀教學中的運用

趙玉霞

摘 要：由于電子白板具體性能針對小學教育比多媒體教學更為適合，并能夠全面提升教學質(zhì)量，目前已被眾多學校廣泛應用。具體分析其簡單易操作以及能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享等優(yōu)勢，必可促進小學語文教學更好地運用電子白板。

關鍵詞：電子白板；小學生；語文閱讀教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）29-0166-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.102

將電子白板引入小學語文閱讀教學，實現(xiàn)了科學技術與閱讀教學的融合，不但提高了教師的教學質(zhì)量，更使課堂氛圍更加活躍，讓學生在真正意義上成為了課堂的主人。

一、電子白板應用于小學語文閱讀的必要性

電子白板是當今各學校進行課堂教育的新型教育方式，在功能上比多媒體更適合進行教學，電子白板使學習課堂更加靈活，能夠有效地提升教學質(zhì)量，并且操作極其方便，深受各校教師的歡迎。電子白板本身帶有聚光燈以及放大鏡等很多功能效果，附加電子筆的輔助功能，進一步實現(xiàn)了圖、文、聲、畫并茂，從而激發(fā)了學生對于學習的自主性。電子白板的功能尤其體現(xiàn)在閱讀教學中，一旦獲得合理的利用，就可以有效地提高學生的學習積極性，還可以在課堂上對詞句的賞析與領悟等方面獲得預期效果。

二、電子白板具有簡單易操作的優(yōu)勢

電子白板能夠得到教育工作者的廣泛認可與好評，主要是由于其能滿足教學中的個性化需求，例如：電子白板本身自帶電子筆，這就使教師免受粉筆的粉塵折磨；他可以無限度循環(huán)使用，并且靈活呈現(xiàn)教師所要表達的所有教學內(nèi)容等。電子白板的功能不僅能夠給教師的教學與學生的學習一同帶來方便，還能夠?qū)崿F(xiàn)教師對教程的安排和調(diào)整。語文教師利用電子白板開展教學的過程中，僅僅通過輕松動動手指就可以進行內(nèi)容展示的變換。除此之外，教師可以利用電子白板的教學輔助功能，加以自身的表情以及各種肢體語言等對課文中的情景以及人物等進行生動、具體地描繪，以使學生能夠全面的理解。另一方面，教師還能夠?qū)﹄娮影装宓男畔⒋鎯δ芗右岳?，將課堂上講解過的知識進行儲存，經(jīng)過整合后將其導出并傳達給學生，方便學生日后的查閱。

三、電子白板可以實現(xiàn)資源共享

電子白板教學與傳統(tǒng)教學相關設施相比較，最大的優(yōu)勢就是在信息資源共享環(huán)節(jié)中的無限度延伸性。小學的語文閱讀課程是眾多學生獲取閱讀技巧和分析能力的重要路徑，要在教師的引導下就一些基礎性的課文和段落的閱讀中開展思維想象，從而促進學生養(yǎng)成一個科學、健康、有效的閱讀習慣。在培養(yǎng)學生閱讀習慣的過程中，電子白板能夠通過自身功能進行教學資源的共享，利用計算機網(wǎng)絡傳送技術，教師可以快速找出所需材料并與學生進行分享。此類高效又方便的數(shù)據(jù)信息支持，不但可以使教師有效避免了教學內(nèi)容與方式的滯后性，更加可以不斷滿足學生學習的個性化需求，進而使小學語文閱讀打破時間以及材料資源的枷鎖，成功地完成教學目標。另外，學校以及教師應當適當?shù)卦黾与娮影装褰虒W的時間和空間，進而讓學生可以應用電子白板的共享優(yōu)勢而進行自主閱讀學習和研究，保證電子白板的優(yōu)勢得以突出表現(xiàn)，并且功能得到全面利用，從而使學生達到身心的解放與協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、電子白板對營造閱讀氛圍具有輔助作用

在教學課堂上，教師一般要先引導學生對文章全篇進行通讀，隨后再要求學生發(fā)揮各自的想象思維，經(jīng)過各自的總結(jié)與小組探討，獲得最終的中心思想和情感基調(diào)。可是受目前小學生有限的認知能力以及不太成熟的思維模式等方面的局限性，無法在課堂有限的時間內(nèi)獲得有效的反饋信息，更有甚者可能會減緩教學進度。所以說，教師應當針對電子白板自身帶有的多媒體具體功能進行充分運用，進而促進小學語文閱讀知識的教授活動有效進行。

對于各種閱讀材料與具體教學內(nèi)容的編排方面，教師可以適當?shù)剡\用電子白板的多媒體功能，并結(jié)合相對應的音響設施，在合適的背景音樂的環(huán)境下通過組織學生進行詩歌朗誦以及其他類似活動，用以加深學生在聽覺與視覺雙方面的共同情感體驗，進而構(gòu)建相應的氛圍，對學生對相關知識的掌握和記憶進行輔助作用。例如：教師在講授關于冬天的景象描述的作文時，可以適當?shù)匕巡煌赜虻亩揪吧曰脽羝男问秸宫F(xiàn)給學生，并且加上與冬季相關的柔和一些的主體音樂作為背景音樂，讓學生在此環(huán)境中對冬季的場景進行充分的想象，使學生更能體會作者當時的感覺，便于學生獲取相對應的寫作思緒和情感。這種環(huán)境下的教學課堂與傳統(tǒng)的語文閱讀課堂比較，更能彰顯寫作主體環(huán)境的特點，在很大意義上提高了學生的閱讀、寫作感受。此類對于小學語文閱讀課堂的革新，能夠使學生在接觸系統(tǒng)性的全面教育初期就培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的文學品位，便于學生在日后的閱讀知識學習過程中，形成突出的寫作風格與超前的文字思維，事實上更能靠近語文課程的基礎性教育內(nèi)容的長久性目標。另外，教師應當注意并重視加深對學生拓展性思維的鼓舞，引導學生大膽地嘗試閱讀思想方面的自由，不斷發(fā)展電子白板的多媒體功能的革新性應用，例如收集相對知名的、具有代表意義的背景音樂和其他輔助性材料等。教師以上教學行動在不久的將來都必將成為小學閱讀課堂上具有畫龍點睛作用的舉動，并且教學效率也會隨之獲得明顯的提高。

總之，將電子白板引入小學語文閱讀教學，完成了科學技術與閱讀教學的融合，這種教學方法不但提高了教師的教學質(zhì)量，更使課堂氛圍更加活躍，很大程度上提高了學生自主學習的積極性，并使學生在真正意義上成為了課堂的主人。

參考文獻：

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[ 責任編輯 谷會巧 ]endprint