尼日利亞國家開放大學教學模式綜述

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.25.134

摘 要：尼日利亞人口眾多，近年來隨著經(jīng)濟實力的增長，國內(nèi)普通高等教育無法滿足國民的受教育需求。尼日利亞國家開放大學應運而生后，迅速成為了該國高等教育的主力軍。本文討論了該校遠程開放教育模式的3個特點，并從開放大學和國家兩個層面，對我國遠程開放教育的發(fā)展提供借鑒。

關鍵詞：尼日利亞國家開放大學 教學模式 開放大學

中圖分類號：G649.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）09（a）-0134-02

1 尼日利亞國內(nèi)高等教育發(fā)展情況

尼日利亞是非洲大國，因其人口眾多，經(jīng)濟強大，有“非洲巨人”之稱。國內(nèi)人口約為188000000人，人口數(shù)量位列世界第七，在非洲位列第一。而在其中，尼日利亞的青年人口數(shù)量龐大，該國也是世界上青年人口數(shù)量最多的國家之一。這一為數(shù)龐大的青年人群都有著接受高等教育的需求。相比之下，該國的高等教育起步較晚，其國內(nèi)的第一所高等院校伊巴丹大學直到1948年才成立。關于尼日利亞高等教育的人才培養(yǎng)，該國聯(lián)邦教育部提出了以下3個培養(yǎng)目標（FME，1998）。

（1）在國家需要的范圍內(nèi)，提供集中、多樣的教育科目，培養(yǎng)高度技術化的勞動力人才。

（2）根據(jù)國家的需要，設計專業(yè)的課程內(nèi)容。

（3）把高等教育作為促進國民素質(zhì)全面發(fā)展的一個重要手段，為國民提供歷史觀、哲學和愛國主義等通識教育。

由此可見，尼日利亞政府設定的高等教育人才培養(yǎng)目標，不是培養(yǎng)那些象牙塔中的學術精英，而是圍繞著國家的需求，培養(yǎng)能夠為國家各個領域發(fā)展服務的人才。盡管起步較晚，尼日利亞的高等教育發(fā)展速度較快。特別是進入20世紀70年代以后，該國石油業(yè)進入快速發(fā)展期，經(jīng)濟迅速增長，與此同時，該國特別重視將經(jīng)濟發(fā)展的成果投入高等教育事業(yè)。國內(nèi)的高校數(shù)量和辦學實力不斷增強。從院校數(shù)量來看，到21世紀初，國內(nèi)的高等院校已經(jīng)達到了50余家。從招生規(guī)模來看，尼日利亞高校的招生數(shù)量呈持續(xù)上升趨勢。1948年伊巴丹大學成立時，第一年招生數(shù)量為210人。到21世紀初，國內(nèi)高校的年度招生數(shù)量已突破50萬人。高等教育的大力發(fā)展為國家培養(yǎng)了高素質(zhì)的人才，而這又會進一步推動國家經(jīng)濟的發(fā)展。尼日利亞被世界銀行列入新興市場國家，同時也是非洲的地區(qū)性強國。2014年，尼日利亞超過南非成為非洲最大的經(jīng)濟體。2015年，尼日利亞成為世界第20大經(jīng)濟體，國民生產(chǎn)總值突破5000億美元。

2 尼日利亞國家開放大學教學模式

盡管尼日利亞的高等教育發(fā)展速度在非洲令人矚目，然而從其招生數(shù)量占國內(nèi)人口的總量來看，仍然難以滿足國民接受高等教育的需求。進入20世紀，尼日利亞國內(nèi)高校的錄取率仍在11%左右。對于這樣的一個人口多、高等教育資源匱乏的國家，大力發(fā)展遠程開放教育的高等院校就變得尤為緊迫。進入新世紀以來，尼日利亞國家開放大學的發(fā)展歷程也證明了這一點。

尼日利亞國家開放大學成立于1983年，是西非地區(qū)最早的遠程開放教育高等院校。由于該國政治原因，它在成立的第二年，也就是1984年就被政府要求停止招生，直到2001年才恢復招生。時任總統(tǒng)的奧巴桑喬（Gen.Olusegun Obasanjo）高度重視該國遠程開放教育事業(yè)，自己也進入該校學習，成為該校的一名學生。2001年該?；謴驼猩鷷r當年的招生數(shù)為32400人，而在2000—2001年，也就是尼日利亞國家開放大學恢復招生前，該國普通高等學校招生人數(shù)總和僅為60718人?？梢娫撔Ｔ诨謴驼猩?，立即扮演了國內(nèi)高等教育主力軍的作用。

到2011年，尼日利亞國家開放大學已有在校生57759人。該?？偛课挥诶魉梗↙agos）。下設理工學院、醫(yī)學院、文學與社會科學學院、教育學院和管理科學學院，提供本科和研究生兩個層面的教育。開設超過50個教育項目和750門課程，學習中心遍布國內(nèi)各地。尼日利亞國家開放大學的教學模式具有以下幾個方面的特點。

（1）瞄準同行業(yè)一流院校，注重教學質(zhì)量。首先，尼日利亞國家開放大學的辦學體系是參照世界一流開放大學——英國開放大學的體系設置的。其次，通過積極參與地區(qū)權(quán)威遠程教育機構(gòu)，開展質(zhì)量標準體系建設。尼日利亞國家開放大學在非洲最富影響力遠程教育組織——非洲遠程教育理事會中發(fā)揮了積極作用。非洲遠程教育理事會下設6家機構(gòu)，其中質(zhì)量保證認證局的總部就設在尼日利亞國家開放大學。質(zhì)量保證認證局為整個非洲地區(qū)內(nèi)的遠程教育質(zhì)量認證、校級合作和學分轉(zhuǎn)換搭設了平臺，并且出臺了一系列質(zhì)量保證機制，為非洲遠程教育院校提供質(zhì)量保證的系統(tǒng)和工具。最后，尼日利亞國家開放大學也非常注重自身的教學質(zhì)量，在高校排行中始終保持較高水平。2015年，權(quán)威大學排名網(wǎng)站W(wǎng)ebometrics發(fā)布了尼日利亞國內(nèi)百強高校的排名，尼日利亞國家開放大學位列第23位。

（2）利用自身優(yōu)勢，擴大辦學規(guī)模。尼日利亞國家開放大學在校生中大部分是成人學生。但是近年來，該國普通高校為學生給予的獎學金資助額度下降，不少青年學生轉(zhuǎn)向了尼日利亞國家開放大學修讀。針對這一趨勢，該校利用自身遠程學習的優(yōu)勢，積極在年輕人中非常流行的社交媒體YouTube上開展線上教學，這樣的舉措也吸引了更多本來有志報考普通高校的青年學生轉(zhuǎn)向該校學習，從而辦學規(guī)模不斷擴大。與此同時，該校還注重關注特殊群體的教育需求，在一直為該國的監(jiān)獄服刑人員提供教育的基礎上（馮佳，2015），該校還計劃為僑居在西非各國家和地區(qū)的尼日利亞公民提供教育。

（3）開發(fā)豐富的開放教育學習資源。尼日利亞國家開放大學在總部拉各斯市設立了一座電子圖書館。所有在校生通過學生證號即可登錄，其中收錄了豐富的電子書、期刊雜志、往屆學生的畢業(yè)論文及其他教學資源。近年來，該校積極投身開放教育資源項目。2014年8月，尼日利亞國家開放大學設立了開放教育資源部，該部門同時還得到了聯(lián)合國教科文組織開放教育資源項目的支持，其主要工作是在尼日利亞國內(nèi)和西非各國家和地區(qū)倡導開發(fā)開放教育資源。2015年12月，該校正式推出了尼日利亞國家開放大學開放教育資源門戶（http：//oer.nou.edu.ng），該校的40門在線課程通過這一網(wǎng)站對外界學習者開放。聯(lián)合國教科文組織開放教育資源項目幫助開發(fā)了這一網(wǎng)站，同時歐盟和美國休利特基金會也給予了支持（謝洵，2016）。

參考文獻

[1] 世界教育信息網(wǎng).尼日利亞國家開放大學委員會設立開放教育資源部[EB/OL].http：//www.wei.moe.edu.cn/index.php？m=content&c=index&a=show&catid=29&id=1364，2016-01-26.

[2] 馮佳.尼日利亞國家開放大學教學模式發(fā)展的新趨勢[J].語文學刊（外語教育教學），2015（2）：100-101.

[3] 馮佳，滕玉英.尼日利亞遠程開放教育及對我國的啟示[J].中國成人教育，2014（15）：118-120.

[4] 謝洵.尼日利亞國家開放大學發(fā)布開放教育資源門戶[J].中國遠程教育，2016（1）：78.endprint