科學課堂中人文精神的滲透

陳金++徐汪華

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.25.125

摘 要：在傳統(tǒng)的科學課堂中，過分注重實用性與功利性而忽略了人文精神的素養(yǎng)，本文以中學化學課堂為佐證，從中學化學中人文精神的內(nèi)涵、人文精神的滲透途徑，其中途徑又從和諧的課堂氛圍、培養(yǎng)學生的合作精神、挖掘人文素材、發(fā)揮化學隱性課程以及聯(lián)系生活實際等方面，具體分析闡述如何在科學課堂中進行人文精神的滲透，調(diào)適兩者之間的矛盾。

關鍵詞：人文精神 科學課堂 中學化學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）09（a）-0125-02

在科學技術迅猛發(fā)展的今天，生產(chǎn)高速增長，物質(zhì)財富極大創(chuàng)造，人們得以享受現(xiàn)代化的便捷與舒適。但是，任何事物都有其利有其弊，科學技術也不例外。當人們沉迷于科學技術帶來的巨大財富時，也陷入了享樂主義、利己主義和拜金主義等意識形態(tài)。

人們執(zhí)著于科技帶來巨大利益的同時，導致了在現(xiàn)代教育中對人文精神的忽視。就學校教育而言，由于追求功利性的，科學性的普遍趨勢，忽視了人文精神的培育，使得學校教育中極度缺乏人文精神。近期頻頻爆出的校園霸凌事件、因生活瑣事殘忍毒害殺害室友、校園跳樓事件等都給人們敲響了警鐘?？茖W與人性愈來愈遠，愈來愈脫離理性的評判與掌控。在當前情況下，作為自然科學的一門重要學科，在化學課堂中如何體現(xiàn)人文精神內(nèi)涵，滲透人文精神，調(diào)適兩者矛盾就顯得尤為重要和緊迫了。

1 中學化學中人文精神的內(nèi)涵

葉朗先生指出：“人文精神是一種普遍的人類自我關懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造”[1]；所謂的人文精神并沒有統(tǒng)一的定義，它是貫穿于人類文明之中，以人為本，重視人的精神與價值追求，是人類文化的核心，具有極強的張力。而在中學化學中，人文精神又有其獨特內(nèi)涵：首先在人與自然方面，環(huán)境污染問題一直全世界所關注的話題，如大氣污染水污染等，人類甚至可以用一雙筷子就能使某種物種消失。只有與自然和諧相處，才不至于兩敗俱傷；其次是人與社會方面，現(xiàn)代社會尤其強調(diào)社會責任感，講究合作精神與能力。以前注重的是個人精神與能力，而新時代的人文精神則注重社會責任感的培養(yǎng)；最后是人與自身方面，根據(jù)上面的內(nèi)涵不難看出，人文精神包括自然社會以及人本身等方面，而我們的教育就是讓學生明白何而為人以及如何為人。那么人與自然、人與社會、人與自身又有何聯(lián)系呢？人沉迷于對社會權(quán)利的追逐和對大自然的掠奪，而獨獨忘了人自身價值與自我反省。人文精神把人與社會自然的問題歸結(jié)到人自身上來，中學化學老師不可推卸地要開發(fā)化學學科中的人文內(nèi)涵，對學生加以引導，發(fā)揮化學學科不可替代的優(yōu)勢。

2 中學化學中人文精神的滲透

（1）營造和諧的課堂氛圍。教師可以通過端莊儒雅的儀表舉止、親切柔和的聲調(diào)、真摯自然的語言，使學生喜歡上化學課[2]。化學老師是化學學科的代表，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們主動學習的能力是必要也是應該的。在教學中，老師應從學生自身出發(fā)，聆聽他們的需要，關注他們的感受，用耐心和細心營造一個和諧的化學課堂。老師可以發(fā)揮化學學科的特長，利用一些有趣并與生活息息相關的反應，讓學生自己親手實踐做實驗，在做實驗的過程中與學生溝通交流，對他們提供幫助，讓學生之間彼此交流總結(jié)結(jié)果，從而營造出一個和諧的課堂氛圍，激發(fā)他們學習的熱情與興趣[3]。

（2）培養(yǎng)學生的合作精神。歸根結(jié)底，教育的對象是人，在中學化學中滲透人文精神其實也是要以人為本，那么凸顯人的主體地位與獨立性也就格外重要了，而我們教育的目標也應該是促進人的全面發(fā)展，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，那么，培養(yǎng)學生相互合作交流和勇于探究的精神就格外重要了?？v觀學習的過程，我們不難發(fā)現(xiàn)學習不是封閉和自我的行為，鼓勵學生彼此合作是學習本身所決定，這種合作不是拋棄自我的合作，而是建立在獨立性和自主性上的合作。在合作中間，每個人之間這樣或那樣的優(yōu)點與缺點會在一步步的交流、討論、驗證等過程中表現(xiàn)出來，要使學生更深層次地理解學習內(nèi)容，取別人之長補自己之短，學生之間的真誠合作與交流是不可或缺的一部分。

（3）挖掘教材的人文素材。中學化學教材中本身就蘊含著極其豐富的人文素材，教師去深刻挖掘這些人文素材，傳遞人文精神，因勢利導地利用這些素材，無疑是滲透人文精神的一種有效途徑。首先，我們應當對化學史重視起來?；瘜W史不僅是化學的發(fā)展史，也反映了勞動人民所付出的種種艱辛與努力，它本身就蘊含著豐富的人文精神，因此從化學史方面切入，能在化學課堂中有效地滲透人文精神；其次，加強化學美育。在大部分人看來，美育僅屬于人文教育范疇。其實這種想法顯然是局限的，它將美育所限定化狹窄化了，而美育它實則存在于眾多領域：文學、政治以及化學中等，廣泛而普遍。在化學中有各種各樣的美，比如色彩美、守恒美、和諧美等等，教師應引導學生正確而又深層次地發(fā)掘以及欣賞這些美。

（4）發(fā)揮隱性化學課程。眾所周知，隱性課程往往可以帶來令人欣喜的好效果，原因就在于它是多樣的，而非單一的；它是豐富的，而非局限的，學生能從隱性課程中獲得情感上的滿足、品德的提升以及人文精神的熏陶等?；诖?，我們可以開展豐富多彩的實踐以及課外活動來發(fā)揮隱性課程的作用[4]。具體措施主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

①開展公益活動。作為老師，我們可以多多鼓勵學生在節(jié)假日和空閑時間參加諸如義務植樹、減少空氣污染等公益活動。在活動中間，讓學生憑借自己的知識儲備和獨特見解對活動的內(nèi)容、組織方式、宣傳等進行歸納并鼓勵他們勇敢獨立完成活動。通過一系列的公益活動，學生能對社會有著初步地接觸與理解，讓學生在幫助別人的同時學會與社會、與人相處 ，增強學生的愛心信心與社會責任感。②開展化學人文知識講座。通過講座中一些經(jīng)典案例的講述，例如可以選擇一些科學家為了實現(xiàn)自己的科學夢想日以繼夜地奮斗在科研第一線，孜孜不倦地鉆研知識以及不畏艱辛地一步步前進的例子，讓學生感受到這些事例所傳達的深刻的教育意義和思想。在老師講述這些案例的時候，學生能感受到科學家的偉大精神以及愛國情感，起到言傳身教的作用。通過對更多案例的分析以及對化學發(fā)展歷史的講述，從中吸取經(jīng)驗和教訓。開展化學人文知識講座可以促使學生感受社會，關愛人與自然，加強對科技的重視，讓學生在輕松的環(huán)境中加深對化學的人文情感。③組織實踐活動?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，我們學習化學并非僅僅是為了做化學題，配平化學式，更重要的是要學以致用，因此組織相關的學科實踐活動就非常有必要了。實踐活動的開展不是孤立的，而應基于化學的基礎知識之上。學生通過這些實踐活動，不僅能加深學科專業(yè)知識的理解，更能開拓視野，感受化學與我們的日常生活息息相關。

（5）課堂聯(lián)系生活實際。加強化學中的人文教育，其實就是將生活與化學課堂聯(lián)系起來，生動地向?qū)W生展示化學中的人文知識?；瘜W存在于我們生活的每個角落，大到航天科技宇宙萬物，小到衣食住行柴米油鹽，就連我們呼吸的每一口空氣都與化學有關?；瘜W在給人們帶來意想不到的便利與快速發(fā)展的同時，也給人類與社會帶來不可忽視的問題。因此，培養(yǎng)學生辯證看待問題，獨立的判斷能力，能在未來生活中開辟正確方向，就必須讓課堂聯(lián)系生活實際。

3 結(jié)語

在多數(shù)人眼里，化學與人文精神似乎并無關聯(lián)，一個是自然科學，一個是人文科學，兩者并無交集。它們皆是人類文明的產(chǎn)物，是對立統(tǒng)一的關系，而大多數(shù)人只看到了它們對立的一面而看不到它們統(tǒng)一的一面?；瘜W就好比人類的皮囊，而人文精神則是人的內(nèi)在，人不能光有外表而無內(nèi)在，因此化學中滲透人文精神是必要和重要的。如何有效地在化學課堂中滲透人文精神自然是重中之重，營造和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的合作精神，挖掘教材中的人文素材，發(fā)揮隱性化學課程以及讓課題聯(lián)系生活實際是滲透人文精神的有效途徑。

參考文獻

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[4] 王濤.在化學教育中滲透人文教育[D].遼寧師范大學，2004.endprint