靈活多變 實現(xiàn)小學英語課堂活動化教學初探

陳希

摘 要：小學英語活動化教學，是指在教學過程中開展形式多樣的課堂活動，以活動為載體，讓學生在活動中接觸英語、運用英語，最終使學生建立起濃厚的英語學習興趣和學習自信心，具備初步的綜合語言運用能力，即建立起一種以“以活動促發(fā)展”的小學英語課堂教學模式。

關鍵詞：小學英語；活動化；教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）29-0110-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.065

隨著經濟的發(fā)展和社會的進步，我國的教育水平不斷提高，傳統(tǒng)的小學英語教學單純地教授學生聽說讀寫的基本能力，而現(xiàn)在的小學英語教學十分注重培養(yǎng)學生的英語學習興趣，提高學生的英語實踐能力。小學英語教學十分注重課堂活動，學生在課堂中是主要的參與者，教師的授課應該與實際生活緊密相連，使學生切身體會到英語學習的樂趣。將課本與實際生活相聯(lián)系，不僅能夠提高英語課堂效率，而且能夠提高學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。為了提高小學生的英語實踐能力，英語教師在課堂中廣泛采用實踐教學的模式，也就是將課堂活動引進教學。

一、為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

英語是一門基礎性學科，對人們交流表達能力的提高有著重要的意義。語言最初來源于生活，同時語言可以為生活服務。對于我國的小學生來說，學好英語是一件困難的事情。因為作為一門語言，英語學習需要一定的語言環(huán)境，良好的英語學習氛圍能夠促進學生的英語學習。目前，我國小學生的英語課本所涉及的知識大多與生活聯(lián)系緊密，這樣教師在講解的過程中也比較容易操作，學生學習起來也能夠輕松地接受。英語教材的內容包括天氣、家庭、學校、醫(yī)院、學習等，學生在學習這些內容的過程中很容易和自己的實際生活聯(lián)系到一起。比如，教師在講解hamburger、hot dog、bread等單詞時，完全可以引導學生聯(lián)想生活中的實際例子，還可以向學生進行實物展示，這樣學生的記憶會較為深刻。除此之外，教師還可以準備一些小卡片，卡片上的內容包括圖畫和單詞，讓學生根據這些圖案準確地記憶單詞。教師還可以利用多媒體視頻和課件，創(chuàng)設一定的教學情境，使學生仿佛置身于真實的情境之中，這樣學習起來會掌握得更快、更扎實。教師應該將每節(jié)課的重點句型和單詞統(tǒng)一寫到黑板上，給學生留有記憶的時間，然后小組內部提問，使學生在輕松愉快的氛圍之中學習和記憶。課件的展示能夠更加形象和直接地將本節(jié)課的重點內容展示出來。有些學生在單純的課本學習中，可能只是記住了單詞，而對于其發(fā)音和具體用法并不了解。真正地掌握語言是要學會運用，構建所需的情境十分重要。在小學英語學習階段，每堂課教師都要給學生講解一些語言的運用，經常組織一些英語學習活動，鼓勵學生平時多使用英語句型去與同學溝通和交流。小學生在學習英語的初期是十分困難的，所以英語教師應該運用各種方法來進行教學，在英語課堂中增加英語趣味活動，幫助學生更好地理解英語。長期堅持下來，學生才能夠慢慢地習慣這種學習方法，逐漸習慣用英語的思維去思考問題。甚至當學生回答問題時，英語句式可以脫口而出，學生之間還可以用英語進行日常的溝通和交流。這些方法都能夠很好地幫助學生提高英語學習興趣，使他們最初對英語的恐懼感逐漸消失。

二、競賽激發(fā)學生學習的熱情

提高英語課堂學習效率的方式有很多，但是并不是每一種方法都適合小學生，隨著互聯(lián)網的發(fā)展和進步，教師可以引導學生閱讀一些有關英語的雜志和報刊，還可以上網查找資料，學習并借鑒提高英語成績的好方法?？梢越M織學生模仿語文教學中的“開火車”，讓學生按順序朗讀文中的句子，教師根據學生的朗讀發(fā)音來判斷學生對單詞和句子的掌握情況。這個方法雖然傳統(tǒng)，沒有過多的創(chuàng)新，但是確實十分適合小學生的英語學習，能夠起到十分滿意的教學效果。

隨著小學生學習能力的不斷提高，對英語的接受水平也在不斷地提高，單一枯燥的學習方法已經不再適應現(xiàn)有的教學模式。當一部分學生朗讀文章或者單詞時，教師在認真地聽，以便能夠及時糾正他們錯誤的發(fā)音，而此時另一部分學生很容易出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情況，不僅不能夠幫助所有學生提高英語成績，還可能使一部分學生養(yǎng)成不良的學習習慣。針對這種現(xiàn)象，教師可以把所有學生的能動性調動起來，當一部分學生朗讀文章或者單詞時，讓其他學生注意聽，糾正朗讀者的錯誤發(fā)音，使聽者也能夠更加集中注意力。這種方法短期內可以取得一定的成效，但是久而久之，還是有一定的弊端，有些學生認為不關自己的事，仍然不注意聽其他同學的朗讀，我行我素。由此看來，為了調動大家學習的積極性，需要加入競爭元素，使學生之間形成積極的競爭關系，增加小學生學習英語的緊迫感和緊張感?？梢越M建學習小組，在小組間展開競賽。一組學生在閱讀句子和單詞的時候，其他小組及時為他們糾錯，并記錄下他們的朗讀用時。學生每出現(xiàn)一處錯誤就增加一秒時間，最后將所有小組的用時進行對比。用時最短者有權利設置一定的處罰項目，對用時最長者進行處罰。這種學習方法可以提高學生的學習熱情，增加學生的參與度。一些學生為了能夠爭取到最終的特權，紛紛積極練習單詞或句子朗讀，遇到問題及時向其他同學或教師請教。

三、以多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

每一個兒童都有著語言學習的天賦，所以在小學英語教學中，教師應該利用學生的這種本能和天賦，并結合教材的特點來制訂教學計劃和教學方案。可以利用多媒體軟件和視頻等，更加直觀地展現(xiàn)出教材內容的豐富性和趣味性，提高學生學習的積極性。例如教師在講解Family這一節(jié)課時，需要向學生解釋這個單詞的含義，引導學生理解這篇課文想要表達的真正內容，從而掌握教學的重點。教師在上課之前可以準備有趣的課件，激發(fā)學生的學習熱情，鍛煉學生的英語交際能力。

總而言之，小學英語教師應該千方百計地提高學生的英語學習興趣。在英語教學中靈活運用各種好的教學模式，在英語課堂中引進活動，提高小學英語課堂效率，增強學生的學習信心，提高學生綜合運用英語的能力，最終達到課堂教學目標。

參考文獻：

[1] 沈杰.小學英語教學中的活動元教學設計[J].科教文匯，2009（12）：176.

[2] 趙靜紅.談優(yōu)化小學英語課堂各教學環(huán)節(jié)的方法[J].語文學刊，2012（2）：174-176.

[ 責任編輯 李愛莉 ]endprint