淺談小學(xué)科學(xué)課如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

林玉民

摘 要：在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，有利于促進學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生的探究意識，幫助學(xué)生形成愛問、好問、善問的好習(xí)慣?，F(xiàn)結(jié)合現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)及相關(guān)的實踐，從小學(xué)科學(xué)課要讓學(xué)生有提問的心理意向、學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程要充滿疑問，以及在教學(xué)過程中教師要不斷提高學(xué)生的提問水平等幾個方面，分析如何在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；問題意識；思維能力；新課程

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）29-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.057

根據(jù)新課程理念，小學(xué)科學(xué)課的目的之一就在于引導(dǎo)學(xué)生通過觀察身邊的自然事物，能夠主動發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。而且隨著素質(zhì)教育理念的不斷推廣，新教育教學(xué)理念也開始逐漸深入人心，在科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識也越來越得到人們的重視和研究。具體來講，在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生提問的意向

結(jié)合已有的研究理論以及實踐經(jīng)驗來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程中，其科學(xué)問題的產(chǎn)生主要來自于兩方面的原因，一方面是由于小學(xué)生本身具有的較強的好奇心和求知欲，另一方面則是由于教師的有效引導(dǎo)進而讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的沖突。從這兩方面來看，學(xué)生頭腦中其實本身就有許多問題，但是在教學(xué)中學(xué)生提問的情況卻并不多見，而且年級越高，學(xué)生提問的就越少。這在很大程度上是由教師的教學(xué)實踐和教學(xué)理念所決定的。比如說，在教學(xué)中如果教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，認(rèn)為學(xué)生提問就是對自己教學(xué)權(quán)威的挑戰(zhàn)，或者認(rèn)為學(xué)生的問題會擾亂自己原本的教學(xué)計劃，這樣一來教師就會以自己提問代替學(xué)生提問，進而使學(xué)生的好奇心不能得到有效滿足，磨滅了學(xué)生的問題意識。為此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，需要教師積極摒棄這些不合理的教學(xué)觀念，與學(xué)生之間建立一種真誠、理解、信任的師生關(guān)系，積極為學(xué)生營建和諧安全的課堂氛圍。就如著名教育家陶行知先生所說“只有民主才能解放最大多數(shù)的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰，應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)中良好的師生關(guān)系。”所以說，在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，營造自由、民主、和諧的教學(xué)氛圍是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生提問意向的重要一步。此外，在教學(xué)實踐中，由于小學(xué)科學(xué)課的特殊性，很多時候有關(guān)的科學(xué)問題學(xué)生只能在學(xué)習(xí)活動中遇到矛盾或者是不解時才能夠主動提出來。為此，在教學(xué)過程中，教師要注意經(jīng)常為學(xué)生設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，盡量將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問題情境，或者為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的認(rèn)知材料，進而引導(dǎo)學(xué)生在充分認(rèn)知的基礎(chǔ)上，不斷提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題?？傊幸饬x的探究活動需要教師積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)切合課題的問題情境，進而讓學(xué)生有自己探究問題的意向，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

二、培養(yǎng)學(xué)生能問、好問

培養(yǎng)學(xué)生能問、好問，其關(guān)鍵在于讓學(xué)生的心中充滿問題。在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中讓學(xué)生心中充滿問題的有效方法之一就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生思考和發(fā)問的問題情境。比如在開展小學(xué)科學(xué)實驗過程中，由于這個過程有很多需要學(xué)生通過自己動手實踐演示，進而有效認(rèn)識事物的內(nèi)容。為此，利用科學(xué)實驗為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，就可以有效地激發(fā)學(xué)生的思考，從而引導(dǎo)他們產(chǎn)生諸多的疑問，培養(yǎng)他們問題意識的產(chǎn)生。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)“碘酒與淀粉”的相關(guān)知識時，在實驗部分，教師讓學(xué)生用已經(jīng)用碘酒消過毒的十只手指去排列米飯，當(dāng)排到大約第七粒米飯時，大多數(shù)學(xué)生會發(fā)現(xiàn)米飯突然變成了藍紫色，這樣學(xué)生的好奇心以下就被調(diào)動了起來，紛紛舉手問“米飯為什么變成藍紫色？”進而為教師的進一步教學(xué)打下了基礎(chǔ)，同時也有效地激發(fā)了學(xué)生的問題意識。除了運用科學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)情境外，教師在教學(xué)中還可以利用多媒體，也可以有效地創(chuàng)設(shè)情境。教師可以利用多媒體中豐富的圖片、聲音、動畫等資源，多渠道、全方位地為學(xué)生展示科學(xué)的奧妙，進而調(diào)動學(xué)生的多重感官，激活學(xué)生的思維，從而激發(fā)學(xué)生的問題意識。例如在教學(xué)“環(huán)境的污染和保護”時，教師在教學(xué)開始前，首先用多媒體為學(xué)生展示了一則有關(guān)環(huán)境污染帶來的危害的視頻，學(xué)生受到了很大的震撼，迫不及待地提出“為什么這里污染這么嚴(yán)重？”“怎樣才能有效整治和保護環(huán)境？”等剛好切中課題的好問題。這樣不僅促進了這一課教學(xué)的有效開展，而且還能讓學(xué)生能問、好問，進而有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

三、不斷提高學(xué)生的提問水平

不斷提高學(xué)生的提問水平，也就是說在教學(xué)過程中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生能問外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生善問、會問。也就是說，在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識何為“科學(xué)問題”。具體來講，科學(xué)問題既是對生活中的一個事物、一個現(xiàn)象提出的問題，也是學(xué)生對教師所講授的某個知識產(chǎn)生的質(zhì)疑，甚至還是學(xué)生對科學(xué)探究過程或者是科學(xué)探究方法的一種質(zhì)疑。就小學(xué)科學(xué)課來說，科學(xué)問題的表現(xiàn)形式主要有：為什么、是什么、對不對、怎么樣、相同與不同、什么聯(lián)系等方面。而從科學(xué)問題的產(chǎn)生方式上來說，有學(xué)生自發(fā)提問的，也有學(xué)生是通過教師的引導(dǎo)產(chǎn)生問題的，還有的則是接受教材上的觀念或者是教師、同學(xué)的看法的。通常情況下，人們會把學(xué)生的提問分為低層次的知識提問、理解提問以及運用提問，高層次的綜合提問、分析提問和評價提問兩個方面。在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生由低層次的提問，逐漸邁向高層次的提問，這樣才能逐步培養(yǎng)學(xué)生從能問、愛問，逐漸過渡到善問、會問，進而實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。當(dāng)然在這個過程中需要教師不斷地訓(xùn)練和點撥。特別是當(dāng)學(xué)生有了一定的問題意識后，教師要及時對他們進行一定的鼓勵和引導(dǎo)，從而不斷提高他們提出問題和處理問題的能力?？傊?，在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，是一個相對比較漫長的過程，在這個過程中，教師要注意結(jié)合自己所教學(xué)生的實際情況，不斷探索和研究適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)途徑，同時不斷思考和總結(jié)相關(guān)的教育教學(xué)經(jīng)驗，這樣才能對這一課題不斷深入的認(rèn)識，進而有不斷創(chuàng)新的做法。

參考文獻：

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[ 責(zé)任編輯 張宏麗 ]endprint