淺談如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性

李惠

摘 要：課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，實(shí)效性是課堂教學(xué)的命脈，一節(jié)課取得好的效率能使教師和學(xué)生雙方都獲得發(fā)展。課堂教學(xué)實(shí)效性直接關(guān)系到學(xué)生知識(shí)水平和能力的提高。隨著教師教學(xué)理念和方法的不斷更新，教師應(yīng)該思考課堂教學(xué)的實(shí)效性怎樣，如何讓課堂教學(xué)更具有實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；課堂教學(xué)；實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）29-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.045

一、有效備課

要上好一節(jié)課，教師必須做足充分的準(zhǔn)備，研究教材，明確目標(biāo)、重難點(diǎn)，掌握學(xué)情，了解預(yù)習(xí)，等等。在實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教師在備目標(biāo)、語(yǔ)言上還需多下一番功夫。

（一）備教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的指揮棒，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和終極歸宿，它指揮和限定著課堂教學(xué)的運(yùn)作，有效的課堂教學(xué)首先起源于有效的教學(xué)目標(biāo)。所以教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)一定要認(rèn)真，要反復(fù)斟酌。首先要“精”，就是精煉，一篇課文能告訴我們很多信息，培養(yǎng)學(xué)生多種情感，但是教師卻不能面面俱到，平均分配時(shí)間，應(yīng)該敢于取舍，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行多次提煉，哪些內(nèi)容是本學(xué)期、本單元所要熟悉了解的內(nèi)容，所要培養(yǎng)的能力和情感，切忌太多。比如人教版九年級(jí)語(yǔ)文課本中篇幅較長(zhǎng)的長(zhǎng)篇古文《隆中對(duì)》《出師表》等，學(xué)生熟讀課文都需要很長(zhǎng)時(shí)間，可一些老師的教學(xué)目標(biāo)定為：1.熟讀課文、了解作者、作品。2.理清文章思路，掌握幾個(gè)是虛詞的用法。實(shí)際結(jié)果是一半的學(xué)生連第一個(gè)目標(biāo)都難以達(dá)成，所以教師一定要根據(jù)文章難易程度，了解學(xué)情，而不是按照成人的思維能力和水平?jīng)Q定一節(jié)課的目標(biāo)。第二，教學(xué)目標(biāo)要“明”，就是明確，在一篇課文中，在一節(jié)課時(shí)里，哪些知識(shí)只需一般了解，哪些知識(shí)需要理解掌握，甚至運(yùn)用，要訓(xùn)練學(xué)生哪一項(xiàng)能力，要懂得什么道理，學(xué)習(xí)什么品質(zhì)，應(yīng)達(dá)到何種程度，都應(yīng)明確到位，只有高度明確的教學(xué)目標(biāo)才有可操作性和可評(píng)價(jià)性，簡(jiǎn)而言之，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制訂出來(lái)后，要讓學(xué)生清楚地看出：學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)到何種程度？這樣教師和學(xué)生才能始終圍繞這根指揮棒，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）備語(yǔ)言

新課改要求教師盡量用少而精的語(yǔ)言，適時(shí)引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生，這就要求教師在備課的同時(shí)備語(yǔ)言，在哪個(gè)環(huán)節(jié)，用怎樣的語(yǔ)氣、怎樣的態(tài)度，用何種方式與學(xué)生對(duì)話交流，都需要做足充分的準(zhǔn)備，同時(shí)教師要用有魅力的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生品味文中的語(yǔ)言。語(yǔ)言是信息的載體，教師用語(yǔ)是否準(zhǔn)確、規(guī)范、生動(dòng)，直接影響學(xué)生聽課的積極性。喋喋不休、平鋪直敘的說(shuō)教會(huì)使學(xué)生昏昏欲睡；生動(dòng)形象、具有感染力的語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生聽得如癡如醉。教師應(yīng)把錘煉語(yǔ)言作為永恒的追求，尤其要避免語(yǔ)言的隨意性，試想一下，教師讀錯(cuò)字詞、音調(diào)，學(xué)生能讀準(zhǔn)這個(gè)字嗎？能做對(duì)語(yǔ)言積累題嗎？教師經(jīng)常說(shuō)一些病句，學(xué)生能輕易判斷出語(yǔ)句的正誤嗎？教師語(yǔ)言貧乏，學(xué)生的表達(dá)能力又怎能提高？教師的語(yǔ)言就是一種垂范，學(xué)生會(huì)模仿教師的一言一行。

二、有效講授

講授法是最基本的教學(xué)方法，即使在新課改提倡“少講”的理念下，教師科學(xué)合理的講授也是必不可少的，教師有效適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥可以引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維，能起到畫龍點(diǎn)睛的作用?？墒聦?shí)上我們的課堂是教師從始至終神采飛揚(yáng)，口若懸河，學(xué)生聽得昏昏欲睡。教師生怕學(xué)生不會(huì)，一遍遍地講，學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間的依賴、厭倦心理，對(duì)自己能獨(dú)立思考缺乏信心，對(duì)已知或一知半解的知識(shí)沒(méi)有識(shí)記鞏固意識(shí)，對(duì)未知的知識(shí)沒(méi)有探索欲望。一節(jié)課下來(lái)，教師講得口干舌燥，卻達(dá)不到預(yù)期效果，所以針對(duì)這種情況要落實(shí)“三講三不講”：講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)；不講已經(jīng)會(huì)的，不講學(xué)生通過(guò)自學(xué)也能會(huì)的，不講教師講了學(xué)生也不會(huì)的。要相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，比如：現(xiàn)下流行的網(wǎng)購(gòu)、網(wǎng)游，哪個(gè)孩子不是自己摸索、自學(xué)成才？“不教是為了更好地教”，根據(jù)學(xué)生掌握情況實(shí)施有效講授，讓教師和學(xué)生在課堂上有的放矢，應(yīng)對(duì)自如，更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

三、有效朗讀

張?zhí)锶粝壬f(shuō)“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀”，可見，“讀”在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，在日常教學(xué)中，大多教師把“讀”放在課外，布置為預(yù)習(xí)或課后作業(yè)，課堂上少讀或不讀，而把重點(diǎn)放在講解課文、理解課文，有教師來(lái)聽課時(shí)，會(huì)采用多種方式多遍朗讀，但課堂教學(xué)環(huán)節(jié)明顯緊湊，時(shí)間分配不均，內(nèi)容面面俱到，無(wú)重難點(diǎn)，效果甚微。試想一下，有的學(xué)生連課文都沒(méi)看，只簡(jiǎn)單看幾遍，哪里知道內(nèi)容是什么，哪里能理解文章精髓？針對(duì)這種本末倒置的做法，楊再隋先生說(shuō)過(guò)：“要充分有效地讀書，讀要讀出意，讀出形，讀出情，讀出味，讀出神，讀出時(shí)機(jī)，讀出檢測(cè)，要摳詞摳句，有的還要咬文嚼字，使學(xué)生揣摩出語(yǔ)句里含著的意思，體現(xiàn)蘊(yùn)含的感情”。崔巒先生說(shuō)過(guò)：“讀不充分的語(yǔ)文課不是一節(jié)好語(yǔ)文課。”教學(xué)過(guò)程中，不管哪類文章，應(yīng)該多種方式課堂內(nèi)外反復(fù)吟誦，讀要有目的性、層次性、指導(dǎo)性，一次次的提高，通過(guò)朗讀感悟作者情感，理解課文內(nèi)容，尋找問(wèn)題答案，培養(yǎng)語(yǔ)感，陶冶情操，總之，教師要敢于放手，認(rèn)識(shí)到朗讀不僅僅是教學(xué)的環(huán)節(jié)之一，有效的朗讀勝過(guò)教師喋喋不休的講解，這不僅能發(fā)揮學(xué)生主體性，而且能提高課堂效率。

四、有效延伸

生活處處有語(yǔ)文，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出文本，走向生活，與生活中的實(shí)際實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)生理解人生百態(tài)，善惡美丑，更容易接受生活的教育，能更好地體現(xiàn)語(yǔ)文的綜合性和實(shí)踐性，教師要充分挖掘課外語(yǔ)文資源，開展多種形式的語(yǔ)文第而課堂活動(dòng)。比如：1.開展每單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)眼、耳、嘴、手能力，增長(zhǎng)學(xué)生搜集處理資料的能力。2.開展閱讀知識(shí)比賽，擴(kuò)大課外閱讀量。3.可以開展傳統(tǒng)活動(dòng)比賽，既增長(zhǎng)對(duì)中華名族優(yōu)秀傳統(tǒng)知識(shí)的了解，又可增強(qiáng)民族自豪感。

總之，提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的制約因素很多，諸如教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反饋、學(xué)生非智力因素等等，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷思考、總結(jié)、嘗試。為了四十分鐘的效率、為了學(xué)生的明天，我們要在不斷摸索學(xué)習(xí)中前行，在不斷的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

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[ 責(zé)任編輯 張宏麗 ]endprint