著眼核心素養(yǎng) 聚焦精細化集體備課

龍翠花

摘 要：高質量的教學案是培養(yǎng)學生學習力的重要載體，也是提高教學質量的關鍵，而編寫出高質量的教學案的關鍵又在于組織和實施好精細化集體備課。為此，教師要以課堂教學改革為突破口，基于核心素養(yǎng)培育，大力創(chuàng)新集體備課模式體系，把備課放到新課程理念大課程觀下進行，以學生、教師和學校的發(fā)展、課堂的高效為目標，處處體現(xiàn)新課程理念下教學思想、教學方式的重要轉變，從而找到和拓寬培育學生核心素養(yǎng)發(fā)展的新路徑。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；精細化；集體備課

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）29-0074-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.043

《新課程標準》指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野?！币囵B(yǎng)學生的這些素養(yǎng)和能力，必須從核心素養(yǎng)的基本內涵和主要表現(xiàn)入手，從提高教師素質、改革傳統(tǒng)教學做起，而集體備課，正是體現(xiàn)教師合作意識和拓寬教師視野的有效途徑。為將核心素養(yǎng)培養(yǎng)在課堂教學中落地生根，甘肅省山丹縣關小學學科教研組開展集體備課活動，結合學科特點、課程目標、教學目標，精心篩選教學內容，對基于學生核心素養(yǎng)的課程體系精準定位，合理挖掘，適度延伸，主張“教什么”比“怎么教”更重要。經過幾年的研究，探索建立了“一目標”“二研讀”“三確定”“四有”“五備”“六明確”“七統(tǒng)一”的“一二三四五六七” 集體備課新模式，對提高備課質量和課堂教學效益起到了積極的作用。

一、備課管理

“以人為本”是新課程改革的核心理念，“促進學生的全面發(fā)展”是新課程改革的終極目標， 而集體備課是課堂教學和教學研究的結合點。集體備課作為校本教研的載體，必須擁有合理而明確的制度，以規(guī)范教師參與和實踐集體備課的行為，從而達到提高教師業(yè)務能力的目的。為保證集體備課的有效開展，學校整合學科骨干教師，設立了管理與研究機構，具體組織、管理、監(jiān)督集體備課的全過程，進行常規(guī)性檢查反饋，執(zhí)行評價考核獎勵等。及時地進行有針對性的調整，落實具體的階段性研究指導工作，并積累研究素材，提供學校決策層做深入研究服務。

二、備課過程

集體備課過程主要包括：活動準備、集體研討、撰寫教案、信息反饋，具體要求如下：

（一）活動準備做到：“一目標”“二研讀”“三確定”

一是組長提前通知全組成員教師按照一定的教學目標、課程目標而預設的各類教學問題，進行個人初備。二是認真研讀教材及課標。三是形式上要做到“三確定”：一定時間，二定課題，三定中心發(fā)言人。

（二）集體研討做到：“四有”“五備” “六明確”“七統(tǒng)一”

討論中心發(fā)言人（首席發(fā)言人）提出備課提綱時，要做到“四有”，即做到腹中有本（本，即課標和教材）、心中有法（法，即有效的教學方式和學習方式）、胸中有案（案，即成熟的課堂教學設計）?！拔鍌洹保阂粋湔n標，著眼于學生健康、全面、個性發(fā)展的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；二備內容；三備教材和教法；四備學案；五備教學媒體手段和板書設計，用于輔助和增強教學效果。

（三）備課目標做到：“六明確”

明確教材內容的基本知識點、基本能力訓練點、重點、難點、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的切入點、學生思維拓展結合點。

（四）修改提綱做到：“七統(tǒng)一”

根據集體討論的內容，中心發(fā)言人修改備課提綱，要統(tǒng)一核心理念，統(tǒng)一基本知識點和基本能力訓練點、統(tǒng)一知識與技能的要求，統(tǒng)一教學安排，統(tǒng)一練習和作業(yè)題的難度層次，統(tǒng)一達標題目，統(tǒng)一考核要求。同時提出改進教學方法的建議，最終形成共案，在形成共案的基礎上撰寫個案。各任課教師以“七統(tǒng)一”為前提，根據備課提綱和各班的實際情況，撰寫教學案，設計導學案，發(fā)揮各人特長，形成個案。

（五）信息反饋做到：有效反思

下一次集中時，針對備課提綱和個案教學中所反映出來的問題，進行有效反思，為今后備課提供借鑒和幫助。

三、活動流程

個人鉆研（初備形成個案）——中心發(fā)言人（首席發(fā)言人）說課——集思廣益（主備形成共案）——二次備課（形成特色個案）——教后反思修訂（形成最后修訂案）。在集體備課過程中，注重強調：合理安排，落實分工；設計方案，及時交流；集體研討，完善方案；合理借鑒，有效創(chuàng)新；課堂落實，教后反思。

四年多來，我們以研討推廣、經驗介紹、校際交流、成果展示等形式，較為全面、較為實在地展示了集體備課研究成果和經驗。將核心素養(yǎng)的理念體現(xiàn)在了備課上，體現(xiàn)了新課程理念下教學思想、教學方式的重要轉變，促進了教師和學生共享教與學的愉悅，真正將核心素養(yǎng)培養(yǎng)在課堂教學中落地生根。一方面教師們將集體智慧充分運用于教育教學實踐，以學生為本，精心打造充滿生活氣息和生命教育的靈動課堂、快樂課堂，師生相互促進，教學相長的生長課堂，實施有效的課堂教學，提升了教師專業(yè)水平，學生素質得到全面提高?！瓣柟獬砷L，和諧發(fā)展”的辦學思想，“給學生最陽光的童年，為學生快樂成長服務”的辦學目標得以實現(xiàn)，成效顯著。另一方面，通過不斷層面、不斷階段的推廣活動，使我們一次次地對集體備課研究理論基礎、實踐基礎上的理論提煉作了深入的思考，不斷提煉并形成了集體備課研究的理論。同時，又將形成的理論放于推廣活動實踐中加以反復的檢驗，使錯誤的理論得到修正，不足得到補充和完善，從而豐富了集體備課理論。

但是，在落實學生發(fā)展核心素養(yǎng)的過程中，學校也遇到了一些認識上的困惑和行動上的困難。諸如在集體備課活動中如何處理好核心素養(yǎng)的新提法與舊的全面發(fā)展和素質教育的關系、核心素養(yǎng)和三維目標的關系、國外核心素養(yǎng)與本土化的關系、國家核心素養(yǎng)與學校特色發(fā)展的關系、學生發(fā)展核心素養(yǎng)與學科核心素養(yǎng)的關系、學生核心素養(yǎng)學校落實與校外培養(yǎng)等關系，如何“聚焦構建高效課堂建設”，把握好集體備課的共性與個性等諸多問題值得深度思考，這也正是我們今后著眼核心素養(yǎng)，聚焦精細化集體備課研究實踐的新起點。

參考文獻：

[1] 孔凡哲.核心素養(yǎng)呼喚教師重新審視課程角色[J].教育測量與評價，2016（9）：1.

[2] 劉霞.核心素養(yǎng)的內涵反思與教育啟示[J].中國教師，2016（9）.

[ 責任編輯 張宏麗 ]endprint