淺析中外教育交流活動對朝鮮語專業(yè)國際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用

湯新蘭+胡昕婷

摘 要：當(dāng)前的國際、國內(nèi)的發(fā)展趨勢對我國人才培養(yǎng)提出了新的要求，國際化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為當(dāng)務(wù)之急。但單純的課堂教學(xué)難以充分滿足其要求，中外交流活動的開展可以作為課堂教學(xué)的有益補充，拓寬學(xué)生國際視野，為學(xué)生搭建一個良好的實踐平臺，有效地促進(jìn)國際化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：國際化；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）29-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.006

一、 國際化應(yīng)用型人才的內(nèi)涵

所謂國際化人才，是指具有國際化意識和胸懷，視野和能力達(dá)到國際化水準(zhǔn)，至少掌握兩門外語，在全球化競爭中善于把握機會和爭取主動的高層次人才。所謂應(yīng)用型人才，是指能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎(chǔ)知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)人才或?qū)I(yè)人才。國際化應(yīng)用型人才則是兩者的結(jié)合，要求人才在意識上擁有國際化的視野和胸懷，在知識上擁有國際一流的知識結(jié)構(gòu)，在實踐上能夠把所學(xué)專業(yè)知識和技能應(yīng)用到一線中去。

針對朝鮮語專業(yè)而言，要求國際化應(yīng)用型人才在看待事物和處理問題時在不違背社會道德的基礎(chǔ)上要綜合考慮國際、目標(biāo)國及本國的價值觀；除掌握扎實的朝鮮語專業(yè)知識外，還要充分了解朝鮮語國家的歷史、文化、心理、社會等內(nèi)容；具有一定的創(chuàng)新能力，能夠把所學(xué)知識綜合運用到實踐中去，并獨立承擔(dān)行業(yè)一線工作。

二、中韓教育文化交流活動及其促進(jìn)作用

以河北大學(xué)工商學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）為例。學(xué)院與韓國全州大學(xué)建立了友好合作關(guān)系，并邀請韓國師生共同開展中韓青年教育文化交流月活動。交流月下設(shè)韓生進(jìn)課堂、朝鮮語體驗營、拌飯節(jié)、名師講堂、中韓青年教育交流論壇等活動，為雙方學(xué)生的語言實踐搭建了一個良好的互動平臺。

（一）韓國學(xué)生進(jìn)課堂

在為期一個月的交流活動中，韓國學(xué)生作為助教參與到朝鮮語專業(yè)學(xué)生的課堂教學(xué)中。每名韓國學(xué)生對應(yīng)1-2名朝鮮語專業(yè)學(xué)生，針對課堂上教師所講內(nèi)容和結(jié)對學(xué)生提出的疑問進(jìn)行實時講解。由于班級形式的變化，教師的授課在內(nèi)容上更加貼近生活，減少了部分陳舊的應(yīng)試內(nèi)容；在形式上更加靈活多樣，增加韓國助教與學(xué)生的交流時間。另外，由于通訊技術(shù)的進(jìn)步，許多學(xué)生和韓國學(xué)生可以通過即時聊天軟件聯(lián)系，不受時間和空間的限制解答在學(xué)習(xí)上遇到的問題。

（二）朝鮮語體驗營

體驗營是面向愛好朝鮮語國家文化、對朝鮮語學(xué)習(xí)有濃厚興趣的非專業(yè)學(xué)生開設(shè)的，其成員包括：朝鮮語教師、朝鮮語助教及營員。其中，朝鮮語教師由韓國學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)講授朝鮮語基礎(chǔ)知識；朝鮮語助教由朝鮮語專業(yè)學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)教師與營員之間的溝通和輔助講解。通過這一形式，朝鮮語專業(yè)學(xué)生既可鞏固所學(xué)專業(yè)知識，同時又可以提高朝鮮語實際交流能力，初步體驗部分行業(yè)，如翻譯、教師等的行業(yè)狀態(tài)。

（三）拌飯節(jié)

拌飯節(jié)以韓國傳統(tǒng)美食制作為主要內(nèi)容，讓學(xué)生在制作過程中體會地道韓國文化。如果說課堂語言學(xué)習(xí)是靜態(tài)的，那么此類文化體驗活動則是語言動態(tài)學(xué)習(xí)的典范。在拌飯節(jié)中，學(xué)生通過“做、品、聞、觸、思”等多種方式感受語言與文化的融合，寓教于樂，提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣。

（四）名師講堂

講堂立足思想層面，邀請朝鮮語和朝鮮語國家文化、教育專家，通過講座形式讓學(xué)生了解朝鮮語國家與我國在文化、思想等方面的差異，朝鮮語國家留學(xué)情況、社會風(fēng)貌、就業(yè)狀態(tài)等內(nèi)容。拓寬學(xué)生的國際視野，幫助學(xué)生提早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

（五）中韓青年教育交流論壇

論壇選取語言、文化、社會、經(jīng)濟等學(xué)生關(guān)注的熱點問題作為論壇主題，由中韓青年代表分別發(fā)言闡述各自觀點，進(jìn)而討論。由此引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，增強國際意識，了解由于文化差異引起的思維差異，使學(xué)生樹立積極健康的全球觀及“和而不同”的外事理念。

在隨后的效果反饋調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在此次活動中，80%的學(xué)生感受到了中韓文化與思維方式的差異對彼此交流的影響；近87%的學(xué)生認(rèn)為此次活動讓他們對朝鮮語國家文化有了新的認(rèn)識；在聽力、口語及文化學(xué)習(xí)上分別有71.2%、88.9%及48.9%的學(xué)生認(rèn)為活動對他們的幫助很大。另外，在畢業(yè)后的方向選擇上，有71.1%的學(xué)生認(rèn)為活動對他們畢業(yè)后的就業(yè)方向產(chǎn)生了影響；46.7%的學(xué)生在此次活動后打算到朝鮮語國家深造或?qū)嵙?xí)。相較于課堂教學(xué)，超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為實踐類活動更能提高他們的朝鮮語運用能力，也更愿意采用實踐類方式學(xué)習(xí)朝鮮語。

三、結(jié)語

國際化應(yīng)用型人才是今后朝鮮語專業(yè)人才培養(yǎng)的一個重要方向，但目前單憑課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足人才培養(yǎng)的要求。作為課堂教學(xué)活動的有益補充，國際交流活動的開展有利于拓寬學(xué)生的國際視野，提高學(xué)生的國際意識，增強學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生提供一個良好的實踐教育平臺，把知識的輸入輸出有機融合在一起，更加高效地完成一線工作。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 朱迪. 淺析國際化教學(xué)模式中韓國語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 [J]. 華章，2014（5）：157.

[ 責(zé)任編輯 林 娜 ]endprint