研究培養(yǎng)高中生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的對策

吳曉梅

新課程改革對高中地理教學(xué)提出更高要求，這就需要教師大膽地創(chuàng)新與改革地理教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的主觀能動性，在教授學(xué)生豐富的地理知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方式進(jìn)行深刻反思，從而推動學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)提升。

一、地理核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容概述

隨著新課程改革的深化，地理教學(xué)質(zhì)量獲得一定的提升，為學(xué)生地理核心素養(yǎng)提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而，關(guān)于地理核心素養(yǎng)的概念學(xué)術(shù)界未給出準(zhǔn)確的定義，但是毋庸置疑，地理核心素養(yǎng)屬于綜合性概念，其主要涵蓋以下幾個方面內(nèi)容：一是地理人文素養(yǎng)，二是地理科學(xué)素養(yǎng)，三是地理技術(shù)素養(yǎng)。其中，就地理人文素養(yǎng)而言，其主要包括人文地理與地理學(xué)科中的人文精神。就地理科學(xué)素養(yǎng)而言，其包括以下內(nèi)容：一是地理科學(xué)知識，二是地理科學(xué)能力，三是地理科學(xué)方式，四是地理科學(xué)品質(zhì)，五是地理科學(xué)意識。就地理技術(shù)素養(yǎng)而言，其主要包括：一是地理技術(shù)知識，二是地理技術(shù)能力，三是地理技術(shù)觀點(diǎn)。

二、高中地理教學(xué)中提高學(xué)生核心素養(yǎng)有效措施

1.制定明確的教學(xué)目標(biāo)。

要想提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，教師的首要任務(wù)是明確地理教學(xué)目標(biāo)，并以此為主線開展各項(xiàng)教學(xué)活動。因此，為了保障地理課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定明確的教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上對教學(xué)設(shè)計(jì)予以優(yōu)化。在素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)按照改革的要求，明確地理課程教學(xué)的三維目標(biāo)，大致內(nèi)容是：一是知識與能力，二是過程與方法，三是情感態(tài)度與價值觀，以上三點(diǎn)緊密相連、缺一不可。教師要想在短短的四十五分鐘內(nèi)透徹講解所有內(nèi)容是很難的，滿堂灌的課堂不僅難以保障教學(xué)的質(zhì)量，更會讓學(xué)生感到厭煩與疲憊。為此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，確保教學(xué)設(shè)計(jì)清晰與明確。

2.改革與創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式與理念。

教師在對學(xué)生的地理核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，應(yīng)大膽創(chuàng)新與改革教學(xué)理念與方式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的融合。然而，在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師要多采用以講述為主的灌輸式教學(xué)方式，重視對各種地理理論知識的灌輸，嚴(yán)重忽視學(xué)生的主體位置。為此，教師在改革地理教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)生活中的地理知識，鼓勵學(xué)生積極參與社會實(shí)踐活動中，促使其應(yīng)用所學(xué)的知識，這樣對提升學(xué)生的核心素養(yǎng)極為有利。因此，教師在地理課堂教學(xué)中，可結(jié)合具體地理教學(xué)內(nèi)容靈活采用多種教學(xué)方式，如小組合作學(xué)習(xí)方式、探究式教學(xué)方式以及微課等，這樣一來，不僅能調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性與主動性，而且能點(diǎn)燃學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情。與此同時，還能促使學(xué)生的實(shí)踐能力得到充分鍛煉，從而推動學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提升。

3.正確處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系。

教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相互促進(jìn)的過程，然而，傳統(tǒng)的地理教學(xué)過程中，教師占據(jù)著主導(dǎo)性的位置，忽視學(xué)生的主體位置，采取滿堂灌的教學(xué)方式，不僅難以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且無法保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，在新課程改革背景下，教師應(yīng)正確處理好“教”與“學(xué)”關(guān)系，轉(zhuǎn)變自身的角色，由以往教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者、組織者與促進(jìn)者，重視加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與探究能力。同時，教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過程，鼓勵學(xué)生勇敢提出內(nèi)心的疑問，并給予及時的肯定與指導(dǎo)。通過各種有效問題的提出，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，點(diǎn)燃學(xué)生主動探究的熱情。這樣一來，學(xué)生的核心素養(yǎng)可得到顯著提升。

4.充分利用多媒體教學(xué)方式。

地理教學(xué)中，教師經(jīng)常要向?qū)W生展現(xiàn)地理事物的動態(tài)發(fā)展特點(diǎn)，從而讓學(xué)生的空間思維能力得到拓展，深化學(xué)生對地理教學(xué)內(nèi)容的理解。此外，多媒體技術(shù)對提高課堂教學(xué)質(zhì)量的作用毋庸置疑，但是教師應(yīng)認(rèn)識到多媒體僅僅是輔助性工具，在開展地理教學(xué)中應(yīng)統(tǒng)籌全局，詳細(xì)劃分教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，合理選用教學(xué)內(nèi)容。

然而，需要注意的是，部分教師對于教材與多媒體教學(xué)兩者的關(guān)系缺乏正確的認(rèn)識，為了達(dá)到保持課件完整性的目的，原封不動地在投影屏幕上呈現(xiàn)出淺顯易懂的內(nèi)容，將各個環(huán)節(jié)的教學(xué)都制作成幻燈片，導(dǎo)致整堂地理教學(xué)成為一堂課件演示課。為此，教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)方式時，應(yīng)重視突破重難點(diǎn)知識內(nèi)容，著重于應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)向?qū)W生講解難以理解的抽象內(nèi)容。

綜上所述，教師在培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)中，應(yīng)重視對課堂教學(xué)的整體優(yōu)化，在教學(xué)中多嘗試，多積累，靈活應(yīng)用多種教學(xué)方式，保障地理教學(xué)的質(zhì)量與效果，從而推動學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。endprint