文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下服飾配件設(shè)計與制作課程的教學改革

錢沂

文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)即文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，它是在經(jīng)濟全球化背景下產(chǎn)生的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，以創(chuàng)造力為核心，強調(diào)一種主體文化或文化因素依靠個人（團隊）通過技術(shù)、創(chuàng)意和產(chǎn)業(yè)化的方式開發(fā)、營銷知識產(chǎn)權(quán)的行業(yè)，它是一種行業(yè)的系統(tǒng)化運營模式，。服飾設(shè)計屬于該產(chǎn)業(yè)的范疇。我國現(xiàn)階段重視文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展無疑是我國服飾品行業(yè)發(fā)展的強大助力。

一、課程現(xiàn)狀分析

《服飾配件設(shè)計與制作課程》是我院服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的一門專業(yè)課程。和大多數(shù)院校一樣，課程內(nèi)容主要是介紹服飾配件的設(shè)計與制作方面的基礎(chǔ)知識、配件的設(shè)計方法，并通過實踐教學環(huán)節(jié)讓學生掌握部分服飾配件的設(shè)計與制作方法。

目前，國內(nèi)飾配件設(shè)計相對于服裝設(shè)計較為薄弱，國內(nèi)各大院校本科幾乎少有服飾配件設(shè)計專業(yè)。服飾配件設(shè)計類課程也是一門附屬性質(zhì)的課程。課程缺乏適應(yīng)的教材、教學環(huán)節(jié)缺乏設(shè)計、缺乏實踐制作的場地及設(shè)備等，都是導致《服飾配件設(shè)計與制作》課程處于尷尬“雞肋”境地的因素，但是最主要的原因還是在于沒有明確的教學思路，課程的真正的教學目標是什么，因此必須先明確教學目標。

（一）課程的教學目標的問題分析。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的目的是促進行業(yè)的發(fā)展，而行業(yè)的發(fā)展需要創(chuàng)新創(chuàng)意的產(chǎn)品，這些產(chǎn)品經(jīng)過交易變成商品，最后其價值在于能轉(zhuǎn)換為用品，具有實用價值，服飾配件的設(shè)計同樣如此。服飾配件設(shè)計的產(chǎn)品必須具有實用價值才能稱得上是好的設(shè)計。設(shè)計的含義不光是設(shè)計外觀和功能設(shè)計，它包含了產(chǎn)品服務(wù)設(shè)計、品牌服務(wù)設(shè)計、終端服務(wù)設(shè)計、社會服務(wù)設(shè)計，它是一個整體的系統(tǒng)。這正切合了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵。因此，服飾配件設(shè)計與制作課程的教學目標是讓學生按照服飾配件設(shè)計的系統(tǒng)的流程進行設(shè)計。

1.首先必須對產(chǎn)品的發(fā)展歷史進行研究，找準設(shè)計的切入點，再進行產(chǎn)品的外觀以及功能設(shè)計。2.了解服飾配件的生產(chǎn)的工藝，掌握幾款服飾配件的制作方法。3.了解品牌榮譽的價值，對服飾配件進行包裝設(shè)計，并制作品牌推廣方案。4.掌握服飾配件的展示設(shè)計方法，具備制作營銷策劃的方案的能力。5.了解社會服務(wù)的內(nèi)容。

（二）課程存在的其它問題。在明確了教學目標以后再來看課程缺乏適應(yīng)的教材、教學環(huán)節(jié)缺乏設(shè)計、缺乏實踐制作的場地及設(shè)備等問題。

1.缺乏針對性強的教材。服飾配件設(shè)計課程的書籍目前有三類，第一類是純理論的研究，主要講解服飾配件的種類、發(fā)展歷史，內(nèi)容繁多，理論性強，實踐部分缺乏，讓學生缺乏興趣。第二類是只有實踐案例部分，缺乏理論知識，這一類的書很多，但是都是一些手工興趣類的課外補充書籍，不能作為教材。第三類是大而全的理論加實踐的教材，這一類的教材少，選擇面窄。實踐的教學案例部內(nèi)容缺乏新意難以吸引學生。

2.實踐教學環(huán)節(jié)缺乏設(shè)計?，F(xiàn)在的課程基本上都是若干個理論學時加上實踐環(huán)節(jié)，理論部分通常對某種服飾的發(fā)展歷史，然后簡單讓學生了解制作工藝流程，然后學生開始自己做課堂作業(yè)，做完一個服飾配件就算作業(yè)完成，達不到教學目標的要求，只是停留在設(shè)計外觀，好一點的加入了功能性的設(shè)計，缺乏系統(tǒng)性設(shè)計的訓練。

脫離了產(chǎn)品服務(wù)設(shè)計、品牌服務(wù)設(shè)計、終端服務(wù)設(shè)計、社會服務(wù)設(shè)計，只能算是學生的作品，只有讓學生通過創(chuàng)新創(chuàng)意的設(shè)計開放將自己個人的作品變成產(chǎn)品，使得它具備商業(yè)價值成為商品，好的商品變成人們的生活用品，否則設(shè)計出來的作品只能悅己不能悅?cè)?，不能進行成果轉(zhuǎn)換。

3.設(shè)備、實踐場地的缺乏。服飾配件是指服裝以外的裝飾品，例如：包袋、眼鏡、首飾、圍巾、鞋等等。 種類繁多，往往一種配件就代表一個行業(yè)，需要的設(shè)備種類很多，在資金、場地有限的情況下很難做到面面俱到。

二、課程教學改革內(nèi)容

服飾配件課程似乎需要解決很多問題，才能使得學生愛學，老師講課開心，課程的成果可以進行轉(zhuǎn)化。

（一）模塊化教學的引入。我們可以引入模塊化教學的方法，將教學內(nèi)容進行整合，按照48課時來計算分成帽類、包袋類、首飾類三個主要模塊，每個模塊按照現(xiàn)有實踐設(shè)施的條件進行品種的篩選，確定實踐教學環(huán)節(jié)的實踐內(nèi)容。

（二）將實踐教學設(shè)計的內(nèi)容進行模塊化。按照確定的實踐內(nèi)容進行，每個項目都包含產(chǎn)品服務(wù)設(shè)計、品牌服務(wù)設(shè)計、終端服務(wù)設(shè)計、社會服務(wù)設(shè)計等模塊，讓學生不單是設(shè)計一種產(chǎn)品，還要設(shè)計相關(guān)的服務(wù)。

（三）按照模塊進行教材建設(shè)。針對現(xiàn)有教材的情況，進行教材的配套建設(shè)，針對現(xiàn)在信息時代的特征，學生對于視頻、圖片等更容易接受，可以給每個模塊進行教學視頻的錄制，將知識點做成微課的形式，更容易讓學生接受。

（四）按照項目進行設(shè)備購置以及實驗室建設(shè)。服飾配件的種類很多，不可能完全按照這些品種來配置設(shè)備，因此可以按照篩選出來的實踐教學內(nèi)容進行設(shè)備的添置。以往服飾配件設(shè)計與制作沒有相應(yīng)的實踐教學場地，可以建立一間作坊式的服飾配件制作工藝室。（作者單位為廣西科技大學鹿山學院）