崔茜
思想政治教育作為高職教育工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,隨著素質(zhì)教育不斷深入,思想政治教育理論教學(xué)模式在不斷變化,特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展,為思想政治教育工作提供了新契機(jī)。“微課”不僅可以有效整合教學(xué)資源,也為思想政治教育理論課教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供可行性。本文從微課的涵義入手,分析了微課的特點(diǎn)和其在高職院校思想政治教育中應(yīng)用的必要性,探討了實(shí)際應(yīng)用過程中存在的一系列問題并提出一系列優(yōu)化路徑,以期為進(jìn)一步提高思想政治教育效果提供有價(jià)值參考。
高職院校思想政治教育工作擔(dān)負(fù)培養(yǎng)高職學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀重要任務(wù),然而,在教學(xué)實(shí)踐中,受各種因素影響,高職院校思想政治教育工作面臨尷尬的困境,雖然,按照教育部相關(guān)要求,思想政治教育課時(shí)得到有效保障,各教學(xué)單位及任課教師為此投入大量的精力,不過,教學(xué)效果并不理想。如何切實(shí)提升高職院校思想政治教育實(shí)效性,成為目前思想政治教育工作者們亟待解決的重要課題。為了進(jìn)一步提升高職院校思想政治教育效果,非常有必要在教學(xué)模式方面有所突破,其中將“微課”引入高職院校思想政治教育理論課教學(xué),可改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足,激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提升高職院校思想政治理論課吸引力。
一、認(rèn)識(shí)微課
美國阿依華大學(xué)于 1960 年首次提出微型課程,也稱之為短期課程或者課程單元;新加坡于1998 年開發(fā)了 MicroLESSONS 項(xiàng)目,主要是用來培訓(xùn)教師構(gòu)建微型課程;2004年 7 月,英國開通了教師電視頻道,節(jié)目長(zhǎng)約 15 分鐘,積累了豐富的教育資源;2008 年,美國高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維·彭羅斯提出“微課程”這個(gè)概念,他將微課程稱為“知識(shí)脈沖”。2010 年胡鐵生根據(jù)現(xiàn)有教育信息資源利用率不高的現(xiàn)狀,率先引入微課,近幾年,隨著微課相關(guān)研究的不斷深入,人們對(duì)微課認(rèn)識(shí)越來越深刻,其內(nèi)涵也在不斷豐富。
二、高職院校思想政治教育理論課傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題分析
(一)教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際
高職院校思想政治教育課程包括:思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理概論及毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論,所開課程中與高職學(xué)生實(shí)際聯(lián)系最緊密的是思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ),其他三門課程與學(xué)生實(shí)際關(guān)聯(lián)不大,很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(二)思政課教學(xué)師資不足
高職院校思政課大都采用大班教學(xué)模式,教師與學(xué)生的配備比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)實(shí)際需求,直接影響思政課教學(xué)效果。
三、高職院校思想政治教育理論課教學(xué)引入微課的必要性分析
(一)激發(fā)學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣
思想政治教育理論課概念枯燥,若長(zhǎng)時(shí)間采用一種教學(xué)模式,學(xué)生很容易出現(xiàn)倦怠現(xiàn)象,而微課在思想政治教育理論課中可以調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的多種感官,帶來一股新鮮感,符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,從而提升學(xué)習(xí)興趣和效果。
(二)有助于師生之間的交流和互動(dòng)
在微課教學(xué)實(shí)踐中,教師與學(xué)生可以充分溝通和交流,還可將學(xué)生分為若干個(gè)小組,組織學(xué)生在組內(nèi)互動(dòng)和交流,通過該方式,能加強(qiáng)學(xué)生之間和師生之間的溝通和交流,互通學(xué)習(xí)思路,并豐富教學(xué)內(nèi)容,切實(shí)提升學(xué)習(xí)效率。
四、高職院校思想政治教育理論課教學(xué)中引入微課的路徑
(一)制作課件時(shí)需注重學(xué)科視野的開闊性
學(xué)科視野是指學(xué)生了解與學(xué)科相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn),并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、立場(chǎng)及思想方法對(duì)相關(guān)問題實(shí)施分析思考,而開闊的學(xué)科視野能夠促使學(xué)生擁有較強(qiáng)的邏輯能力,可以更加透徹地分析問題。這就需要教師在制作微課時(shí),應(yīng)該積極搜集具有價(jià)值的相關(guān)信息,促使學(xué)生在微課后能夠更加辯證地看待學(xué)習(xí)及生活中與思想政治教育有關(guān)的問題,并能合理更加成熟地分析問題和處理問題。
(二)重視反饋與改進(jìn)
制作微課作為一個(gè)動(dòng)態(tài)過程,需不斷調(diào)整內(nèi)容和形式,特別是優(yōu)質(zhì)的微課更需要通過師生評(píng)價(jià)與反饋,予以不斷改進(jìn)及完善,教學(xué)反饋不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)分析,同時(shí)還包括教師的教學(xué)反思,學(xué)生的學(xué)習(xí)分析能夠幫助學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)狀況,同時(shí)還可以供教師實(shí)施教學(xué)反思,從而有針對(duì)性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,促使微課更加完善。
(三)將課程上傳至網(wǎng)絡(luò)
在高職院校思政教育“微課”建設(shè)過程中,需充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),進(jìn)一步拓展課程傳播范圍,普及和深化思想政治教育工作,課程上傳至網(wǎng)絡(luò)以后,教師需及時(shí)更新“微課”內(nèi)容,同時(shí)完成學(xué)生的在線提問,與學(xué)生保持良好的互動(dòng)交流。
五、結(jié)語
高職院校思想政治教育理論課具有自身特殊性,同時(shí)更具其它學(xué)科的共性規(guī)律,在微課視角下,高職院校的教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),更新教學(xué)素材,使授課內(nèi)容順應(yīng)高職學(xué)生的思想變化和時(shí)代潮流,切實(shí)提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性,充分發(fā)揮思政課育人效果。(作者單位為西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院)