將微課引入高職院校思想政治教育理論課教學(xué)的必要性

崔茜

思想政治教育作為高職教育工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，隨著素質(zhì)教育不斷深入，思想政治教育理論教學(xué)模式在不斷變化，特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，為思想政治教育工作提供了新契機(jī)。“微課”不僅可以有效整合教學(xué)資源，也為思想政治教育理論課教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供可行性。本文從微課的涵義入手，分析了微課的特點(diǎn)和其在高職院校思想政治教育中應(yīng)用的必要性，探討了實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中存在的一系列問(wèn)題并提出一系列優(yōu)化路徑，以期為進(jìn)一步提高思想政治教育效果提供有價(jià)值參考。

高職院校思想政治教育工作擔(dān)負(fù)培養(yǎng)高職學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀重要任務(wù)，然而，在教學(xué)實(shí)踐中，受各種因素影響，高職院校思想政治教育工作面臨尷尬的困境，雖然，按照教育部相關(guān)要求，思想政治教育課時(shí)得到有效保障，各教學(xué)單位及任課教師為此投入大量的精力，不過(guò)，教學(xué)效果并不理想。如何切實(shí)提升高職院校思想政治教育實(shí)效性，成為目前思想政治教育工作者們亟待解決的重要課題。為了進(jìn)一步提升高職院校思想政治教育效果，非常有必要在教學(xué)模式方面有所突破，其中將“微課”引入高職院校思想政治教育理論課教學(xué)，可改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升高職院校思想政治理論課吸引力。

一、認(rèn)識(shí)微課

美國(guó)阿依華大學(xué)于 1960 年首次提出微型課程，也稱(chēng)之為短期課程或者課程單元；新加坡于1998 年開(kāi)發(fā)了 MicroLESSONS 項(xiàng)目，主要是用來(lái)培訓(xùn)教師構(gòu)建微型課程；2004年 7 月，英國(guó)開(kāi)通了教師電視頻道，節(jié)目長(zhǎng)約 15 分鐘，積累了豐富的教育資源；2008 年，美國(guó)高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維·彭羅斯提出“微課程”這個(gè)概念，他將微課程稱(chēng)為“知識(shí)脈沖”。2010 年胡鐵生根據(jù)現(xiàn)有教育信息資源利用率不高的現(xiàn)狀，率先引入微課，近幾年，隨著微課相關(guān)研究的不斷深入，人們對(duì)微課認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻，其內(nèi)涵也在不斷豐富。

二、高職院校思想政治教育理論課傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

高職院校思想政治教育課程包括：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理概論及毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論，所開(kāi)課程中與高職學(xué)生實(shí)際聯(lián)系最緊密的是思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，其他三門(mén)課程與學(xué)生實(shí)際關(guān)聯(lián)不大，很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）思政課教學(xué)師資不足

高職院校思政課大都采用大班教學(xué)模式，教師與學(xué)生的配備比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)實(shí)際需求，直接影響思政課教學(xué)效果。

三、高職院校思想政治教育理論課教學(xué)引入微課的必要性分析

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣

思想政治教育理論課概念枯燥，若長(zhǎng)時(shí)間采用一種教學(xué)模式，學(xué)生很容易出現(xiàn)倦怠現(xiàn)象，而微課在思想政治教育理論課中可以調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的多種感官，帶來(lái)一股新鮮感，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，從而提升學(xué)習(xí)興趣和效果。

（二）有助于師生之間的交流和互動(dòng)

在微課教學(xué)實(shí)踐中，教師與學(xué)生可以充分溝通和交流，還可將學(xué)生分為若干個(gè)小組，組織學(xué)生在組內(nèi)互動(dòng)和交流，通過(guò)該方式，能加強(qiáng)學(xué)生之間和師生之間的溝通和交流，互通學(xué)習(xí)思路，并豐富教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提升學(xué)習(xí)效率。

四、高職院校思想政治教育理論課教學(xué)中引入微課的路徑

（一）制作課件時(shí)需注重學(xué)科視野的開(kāi)闊性

學(xué)科視野是指學(xué)生了解與學(xué)科相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、立場(chǎng)及思想方法對(duì)相關(guān)問(wèn)題實(shí)施分析思考，而開(kāi)闊的學(xué)科視野能夠促使學(xué)生擁有較強(qiáng)的邏輯能力，可以更加透徹地分析問(wèn)題。這就需要教師在制作微課時(shí)，應(yīng)該積極搜集具有價(jià)值的相關(guān)信息，促使學(xué)生在微課后能夠更加辯證地看待學(xué)習(xí)及生活中與思想政治教育有關(guān)的問(wèn)題，并能合理更加成熟地分析問(wèn)題和處理問(wèn)題。

（二）重視反饋與改進(jìn)

制作微課作為一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，需不斷調(diào)整內(nèi)容和形式，特別是優(yōu)質(zhì)的微課更需要通過(guò)師生評(píng)價(jià)與反饋，予以不斷改進(jìn)及完善，教學(xué)反饋不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)分析，同時(shí)還包括教師的教學(xué)反思，學(xué)生的學(xué)習(xí)分析能夠幫助學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)還可以供教師實(shí)施教學(xué)反思，從而有針對(duì)性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，促使微課更加完善。

（三）將課程上傳至網(wǎng)絡(luò)

在高職院校思政教育“微課”建設(shè)過(guò)程中，需充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)一步拓展課程傳播范圍，普及和深化思想政治教育工作，課程上傳至網(wǎng)絡(luò)以后，教師需及時(shí)更新“微課”內(nèi)容，同時(shí)完成學(xué)生的在線提問(wèn)，與學(xué)生保持良好的互動(dòng)交流。

五、結(jié)語(yǔ)

高職院校思想政治教育理論課具有自身特殊性，同時(shí)更具其它學(xué)科的共性規(guī)律，在微課視角下，高職院校的教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更新教學(xué)素材，使授課內(nèi)容順應(yīng)高職學(xué)生的思想變化和時(shí)代潮流，切實(shí)提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分發(fā)揮思政課育人效果。（作者單位為西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院）