提高知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)有效性的方法

彭芳

自我國加入WTO以來，我國知識產(chǎn)權(quán)教育就面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，人才匱乏成為我國知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)發(fā)展的瓶頸，因此，在經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢下，我國需要進(jìn)一步培養(yǎng)國際型、外向型的復(fù)合法律人才，從而為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。因此，本文首先分析知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)面臨的問題和挑戰(zhàn)，接著就如何提升知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)的有效性展開論述。

一、我國知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

我國知識產(chǎn)權(quán)法律機(jī)制主要來源于西方法律體系。知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)在高校中開設(shè)。在實際教學(xué)過程中，知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)具有很強的專業(yè)性和技術(shù)性，對一般高校的大學(xué)生而言，非?；逎y懂，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)方法單一，無法培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。下面就針對我國知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)展開論述。

（一）知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)定位存在偏頗。就目前而言，在我國高校中，知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)屬于國家重點學(xué)科，在實際教學(xué)過程中，把教育重點放在了高端人員培養(yǎng)上，同時偏重于學(xué)生的理科背景，在一定程度上滿足了大型企業(yè)對知識產(chǎn)權(quán)人才的要求。但是對中小企業(yè)而言，他門需要的人才只是要做好法務(wù)、行政以及技術(shù)支持工作。因此，在當(dāng)前知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)過程中，需要堅持以人為本的教學(xué)理念，結(jié)合實際教學(xué)情況，分析潛在的影響因素，提升教學(xué)針對性。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)主要采用以知識為中心的教學(xué)理念，屬于實證主義和功利主義的教學(xué)價值觀，認(rèn)為知識成為教育中最為重要的內(nèi)容，這種教學(xué)理念在很大程度上偏離以人為本的教學(xué)理念，制約著人才的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法落后。受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，在進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)過程中，教師沒有幫助學(xué)生建立完善的知識體系，導(dǎo)致在學(xué)生畢業(yè)的時候，對基本知識產(chǎn)權(quán)原理和概念已經(jīng)忘記了，對學(xué)生以后發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響。并且對法律知識教學(xué)內(nèi)容記憶空泛，不能運用自己學(xué)到的知識，解決實際遇到的問題，導(dǎo)致在參加工作以后，經(jīng)常出現(xiàn)手足無措的情況。造成以上原因主要由于教育觀念錯位的情況。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識產(chǎn)權(quán)內(nèi)容不斷出現(xiàn)新的變化和特點，但是對廣大的教育者，沒有做到與時俱進(jìn)，影響了知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的效果。對知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)而言，具有極強的實踐性和實用性，根據(jù)實際教學(xué)的要求，學(xué)生要學(xué)以致用，運用基本的原理解決實際遇到的問題。但是在實際教學(xué)中，很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，主要針對知識產(chǎn)權(quán)的概念、原理進(jìn)行教學(xué)，不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生只是通過死記硬背獲得知識，處在被動地位，無法充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，影響了實際教學(xué)效果。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，雖然有的教師認(rèn)識到案例教學(xué)的重要性。采用案例教學(xué)可以提升教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把抽象的知識具體化和形象化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐性。但是在實踐案例教學(xué)過程中，存在很多問題，傳統(tǒng)案例教學(xué)割裂了學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)案例分析整體性，無法讓學(xué)生全面了解知識產(chǎn)權(quán)的特點。同時，案例教學(xué)不僅要求學(xué)生要掌握基本的教學(xué)內(nèi)容，而且需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，讓學(xué)生運用學(xué)到的知識，對案例進(jìn)行全面、客觀、合理的分析，但是傳統(tǒng)的案例教學(xué)只是簡單的例證教學(xué)，無法提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。另外，在傳統(tǒng)的案例教學(xué)過程中，學(xué)生把知識產(chǎn)權(quán)知識運用到實踐中，無法讓學(xué)生從專業(yè)的角度，解決實際問題，對學(xué)生以后走向工作崗位，解決知識產(chǎn)權(quán)爭議問題產(chǎn)生極為不利的影響。傳統(tǒng)案例教學(xué)方法忽視對文件起草、專業(yè)咨詢等基本技能的訓(xùn)練，無法真正培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)的責(zé)任心和良好的判斷力，對學(xué)生以后發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響，導(dǎo)致學(xué)生需要很長的時間來適應(yīng)新的工作崗位。

二、提高知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)有效性的方法

隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國知識產(chǎn)權(quán)法不斷完善，作為高校，要針對知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)出現(xiàn)新變化和特點，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，提升學(xué)生的積極性和主動性，提升知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)的針對性和有效性。

（一）優(yōu)化知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)內(nèi)容。在當(dāng)前我國社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展過程中，知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)問題受到社會各界的廣泛關(guān)注。并且隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國知識產(chǎn)權(quán)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此，高校要結(jié)合國外知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢，不斷借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，建立完善的知識體系，引入國際知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)內(nèi)容，為我國培養(yǎng)更多專業(yè)化的知識產(chǎn)權(quán)人才。

知識產(chǎn)權(quán)受到各個國家的重視，因此，教師要結(jié)合實際教學(xué)存在的問題，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，把教學(xué)重點放在國家知識產(chǎn)權(quán)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，與我國現(xiàn)行的知識產(chǎn)權(quán)進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)我國知識產(chǎn)權(quán)在實際運行過程中存在的不足，幫助學(xué)生建立完善的知識結(jié)構(gòu)體系，不斷擴(kuò)展學(xué)生的失業(yè)，幫助學(xué)生掌握重點知識內(nèi)容，滿足當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。同時，教師要針對當(dāng)前國際知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)現(xiàn)狀，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，分析影響我國知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)存在的因素，保證知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)始終走在學(xué)術(shù)的前沿，從根本上提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生對新的知識融會貫通，為學(xué)生以后走向社會打下良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法。在進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)過程中，教師可以采用蘇格拉底教學(xué)法，利用啟發(fā)和比喻手段，讓學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，然后教師進(jìn)行科學(xué)合理的評價，對存在錯誤的學(xué)生，教師要進(jìn)行積極引導(dǎo)，通過學(xué)生的實際探索，提升自身實際學(xué)習(xí)能力。作為教師，要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行合理的揚棄，采用先進(jìn)的教學(xué)理念，提升教學(xué)論辯性，解決在實際教學(xué)過程中知識傳授與技能提升的矛盾。另外，教師可以采用交互式教學(xué)方式，就是堅持構(gòu)建主義理論，加強師生之間的互動與交流，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性，實現(xiàn)知識傳授與職業(yè)能力的銜接，提升學(xué)生的職業(yè)能力。因此，在實際教學(xué)過程中，教師要加強師生之間的互動，以培養(yǎng)復(fù)合型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，從而為社會培養(yǎng)大量的專業(yè)人才。在進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)過程中，教育者不能僅僅滿足與當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，要認(rèn)識與國外知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)存在的差距，采用理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，培養(yǎng)一批具有專業(yè)素養(yǎng)的知識產(chǎn)權(quán)人才，滿足當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在實際教學(xué)過程中，教師可以采用智力激勵教學(xué)方法，針對學(xué)生感興趣的知識產(chǎn)權(quán)話題，對學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，激發(fā)學(xué)生的積極主動性。在此基礎(chǔ)上，教師可以采用小組討論的方式，然后設(shè)置組長，確定每個小組討論的主題，然后讓每一個組員產(chǎn)所預(yù)言，通過這種方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不斷產(chǎn)生新的思維，碰撞出新的火花，找到新的問題解決方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在實際教學(xué)過程中，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極參與到實際教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

為了提升知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)有效性，提升實際教學(xué)質(zhì)量，教師需要遵循以下原則：第一，教師要明確項目議題，確定教學(xué)主持者，制定核心任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造平等民主的教學(xué)氛圍，保證課堂教學(xué)僅僅圍繞一個主題進(jìn)行教學(xué)。第三，保證每一位學(xué)生的平等性，要求學(xué)生在進(jìn)行討論過程中，能夠大膽陳述自己觀點，對知識產(chǎn)權(quán)知識有一個全新的理解和認(rèn)識。第四，針對學(xué)生提出的新觀點和新問題，教師要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，明確教學(xué)思路，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。第五，教師要控制好實際教學(xué)的節(jié)奏，針對學(xué)生爭論的焦點問題進(jìn)行整合總結(jié)，找到問題解決的方法，讓學(xué)生在其他學(xué)生觀點基礎(chǔ)上進(jìn)行完善，或者作為自己觀念創(chuàng)新的起點，從而形成新的觀點，幫助學(xué)生認(rèn)識到問題的本質(zhì)。最后，教師要針對學(xué)生各種觀點進(jìn)行合理的評價，對學(xué)生提出的新觀點進(jìn)行表現(xiàn)和獨立，提升教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)過程中，教師不能拘泥于教學(xué)現(xiàn)狀，要針對我國知識產(chǎn)權(quán)發(fā)展的特點，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，優(yōu)化實際教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生解決實際面臨的問題，從而提升知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)的針對性和有效性。（作者單位為湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院）