《雪地里的小畫家》教學設計

謝可欣 許嫣娜

教學目標：

1.聯(lián)系圖片、結合語用認識“群、用、著”等11個生字，會寫“牙、馬、用”等5個字，認識新筆畫“橫折彎鉤”。

2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，讀出下雪的快樂和畫家作畫的驚喜，背誦課文。

3.理解課文內容，了解小雞、小鴨、小狗和小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

4.在朗讀兒歌的過程中培養(yǎng)學生對大自然的熱愛及觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。

教學過程：

一、雪景導入，質疑“畫家”

1.你們喜歡畫畫嗎？畫畫時你會用到什么工具？（出示畫紙、畫筆、顏料等畫畫工具圖。）

2.有一群小動物和大家一樣，也很喜歡畫畫，它們被稱為“雪地里的小畫家”。（板書：雪地里的小畫家）

3.你有什么疑問嗎？（小畫家有誰？他們用什么工具在雪地里畫畫？畫出來的畫是什么樣子的？）帶著問題走進今天的課文——（生齊讀課題）

（設計意圖：對于一年級的學生來說，導入環(huán)節(jié)需要很強的趣味性，在保證趣味性的同時也需要初步培養(yǎng)學生的質疑能力和思考習慣。教師首先聯(lián)系學生生活實際，激發(fā)其表達欲望，使其迅速參與，接著拋出“雪地里的小畫家”這一懸念，引導學生抓住關鍵詞提出問題、進一步思考，兼顧了導入環(huán)節(jié)的趣味性與思想性。）

二、初讀課文，找出“畫家”

1.雪地里的小畫家到底是誰呢？請大家找一找。

2.布置自學要求。

（1）標出兒歌有幾句話。

（2）讀課文兩遍，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。第一遍讀完了，沖老師點點頭。第二遍讀完了，把課本放下，坐端正。

（3）找出課文中“雪地里的小畫

家”都有誰，用橫線畫出來。

3.校對：兒歌共有6句話。指名讀課文，一邊讀一邊糾正字音。讀完后交流找到的小畫家都有誰。

4.（出示：）猜猜這是小畫家中的哪一位？說說你的理由。借助字源，幫助學生理解“馬”字，橫折就像馬的頭部，豎折折鉤就是馬的身體，最后一橫是馬的腿。

5.（出示：雪地里來了一群小畫家。）指名讀。（出示小雞、小狗、小鴨、小馬板貼）請學生在黑板上貼“一群小畫家”，說說為什么這么貼。再讀句子，指導學生讀出動物的多。

（1）（出示：群）學習“群”字：說說還有一群什么？積累詞語“人群、群山、群島”。拓展成語“成群結隊”。

（2）指導學生用兩種句式說話：

雪地里的一群小畫家有? ? ? ?、? ?、? ? ? ?和 。? ? 、? ? ? ?、? ? ? ?和 是雪地里的一群小畫家。

（設計意圖：由學生自己提出問題并帶著問題初讀課文，在此過程中初步培養(yǎng)學生有針對性地在課文中按要求提取信息的能力。另外，在交流中滲透字源識字學習“馬”，讓學生自己貼動物板貼理解“一群”，最后滲透說話練習，將課文的朗讀與識字、解詞、說話在同一情境下有機整合，提高學習效率。）

三、再讀課文，理解“作畫”

1.雪地里的這群小畫家分別都畫了什么呢？讀讀課文，用筆圈一圈。

2.根據(jù)學生回答，依次板貼四個小畫家：小雞、小狗、小鴨和小馬。（出示：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。）多種方式練讀：看板貼讀、拍手讀、連線讀和分角色讀。

3.為什么小雞畫的是竹葉，可不可以換成小雞畫梅花？說說為什么。

結合兒歌內容，借助“因為……所以……”句式練習，理解小畫家們是如何在雪地里畫畫的。（出示范例：因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。）

4.這些小畫家是怎樣在雪地里畫畫的？（出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。）指導句子朗讀，讀出驚喜、感嘆的語氣。

5.練習說話，學習“用”字。（出示：_____是用來_____的。）

6.續(xù)編兒歌：小牛畫

（? ? ），大象畫（? ? ），小豬畫（? ? ），（? ? ）畫（? ? ）。

（設計意圖：解決了第一個問題后，學生帶著問題二次入文，進一步加強了按要求提取信息的能力。指導學生用看板貼讀、拍手讀、連線讀和分角色讀等多種方式朗讀課文，增加了兒歌學習的趣味性，培養(yǎng)了學生兒歌朗讀的節(jié)奏感。同時教師將說話練習與課文內容理解、難點突破和識字結合，有效培養(yǎng)學生的綜合學習能力。）

四、深入探究，了解冬眠

1.小動物們在雪地里畫畫真開心！這么熱鬧，青蛙卻沒來湊熱鬧，為什么呢？在課文里找找答案。

2.（出示：青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦。）指導學生輕輕地讀，讀出睡覺的安靜。（出示：著）學習多音字“著”，積累詞語“著火、著急”，理解不同讀音下“著”字的不同用法。

3.你知道還有哪些動物可以來參加雪地里的繪畫大賽，而哪些動物來不了？為什么？幫助學生理解有些動物不能參加雪地繪畫的原因是動物冬眠、候鳥遷徙等生理因素，這些動物見不到雪，也就沒法成為雪地上的畫家了。

4.雪地里的小畫家們不光會畫畫，還在雪地里給大家寫了幾個字呢。一起來認一認吧。生開火車讀生字。

5.指導書寫生字。

（1）出示生字：牙、馬。

觀察這兩個生字，有什么發(fā)現(xiàn)？“牙”里藏著豎折，“馬”里藏著豎折折鉤，豎折微微向右傾，橫畫拉長才美觀。豎折折鉤一筆寫成，遇到拐彎頓頓筆，折鉤向里收一收。

（2）出示生字：用、幾。

觀察這兩個生字，有什么發(fā)現(xiàn)？“用”中藏著橫折鉤，“幾”里藏著筆畫新朋友“橫折彎鉤”?！坝谩弊质前氚鼑Y構，注意書寫順序“先外后內”，指導口訣：外框寬，兩橫短，一豎立穩(wěn)豎中線，橫折鉤擺端正，不向內收?！皫住弊止P畫雖少，結構卻難把握，豎撇寫在前，橫折彎鉤一筆成，彎處圓圓天鵝肚。

（設計意圖：一年級的兒歌中也融合了兒童情趣與科普知識，在課文教學中直接呈現(xiàn)科學知識顯得枯燥，教師可指導學生用和文中相同的句式遷移到其他動物的特征認識中，自編兒歌，在訓練表達的同時巧妙地幫助學生區(qū)分冬眠和非冬眠動物。在寫字教學中，注意生字的歸類教學，讓學生了解字的結構，寫字時有法可依。）

（作者單位：江蘇常州市局小教育集團華潤小學）

責任編輯 郝 帥