初中生物教學(xué)中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)分析

龍躍

【摘要】隨著新課程改革的盛行及素質(zhì)教育的發(fā)展，初中生物教學(xué)過程中不僅僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的生物知識，學(xué)校越來越重視對學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展，對初中學(xué)生實施生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣及積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探究及自主解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)及才能。為了分析初中生物教學(xué)中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，筆者針對初中生物教學(xué)方式進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】初中生物教學(xué)；生物科學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0261-01

初中生物課程的主要任務(wù)就是提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，提高青少年的科學(xué)素養(yǎng)屬于現(xiàn)階段中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)，是素質(zhì)教育的最終目標(biāo)之一，初中生物教師在教學(xué)過程中不僅僅要完成生物學(xué)科知識體系及相關(guān)技能的傳授，還應(yīng)注重對科學(xué)本質(zhì)、研究方式等的引導(dǎo)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究及學(xué)習(xí)的過程中對人與自然、社會和諧關(guān)系進(jìn)行認(rèn)同，規(guī)范自己的行為標(biāo)準(zhǔn)及準(zhǔn)則[1]。

1.現(xiàn)階段初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)形式的根深蒂固，部分初中生物教師認(rèn)為傳統(tǒng)生物教學(xué)模式及方式取得的教學(xué)成果較好，無需進(jìn)行改變或很大程度上的優(yōu)化，少數(shù)教師認(rèn)為知識的力量是無窮無盡的，學(xué)好知識比什么都重要。多數(shù)生物課堂還沿襲著傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師在黑板上板書及講解書本知識，學(xué)生在下面聽、寫、記等形式，單一枯燥的教學(xué)方式及氛圍無法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。

2.初中生物教學(xué)中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)方式及途徑

2.1 針對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)針對性教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

在初中生物教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)針對性的問題情境，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，采用提問或問題導(dǎo)學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲望及自主探究的欲望，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們帶著問題通過自身掌握的知識點內(nèi)容及信息對提出的問題進(jìn)行思考及探究。在創(chuàng)設(shè)問題情境及問題導(dǎo)學(xué)的過程中教師不需要學(xué)生真正探究出一個正確及標(biāo)準(zhǔn)的答案，主要在于訓(xùn)練學(xué)生們自主思考能力、探究能力及手機(jī)材料的能力。如在進(jìn)行《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》學(xué)習(xí)過程中，教師可以采用問題導(dǎo)學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考及探究，首先教師可以提出：同學(xué)們誰知道我們?yōu)槭裁匆燥?？為什么吃東西能補(bǔ)充人體所需要的營養(yǎng)物質(zhì)，那些食物含有那些營養(yǎng)物質(zhì)呢？通過這些問題的提出讓學(xué)生們通過各種途徑收集信息及資料，通過自己的努力、思考及探究得出食物中含有的營養(yǎng)成分主要包括脂肪、糖類、維生素、蛋白質(zhì)、水及無機(jī)鹽等，這些食物中的營養(yǎng)成分能補(bǔ)充人體所需要的東西，幫助人體成長及發(fā)育。

2.2 強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，改變單一教學(xué)方式，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)

初中生物學(xué)科是一門包含著許多生物學(xué)知識、價值觀、能力及情感態(tài)度等方面的基本要求，通過課堂教學(xué)活動來完成這些內(nèi)容的教授，教師在初中生物教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，轉(zhuǎn)變單一、枯燥的教學(xué)方式，可以采用轉(zhuǎn)化師生角色的方式讓學(xué)生進(jìn)行授課，讓學(xué)生體會到教師的辛苦，采用多媒體授課的方式，豐富課堂形式，讓學(xué)生更加直觀、清晰的學(xué)習(xí)，通過實驗探究方式讓學(xué)生通過自身實踐去驗證知識點，從而對知識點內(nèi)容形成全面、具體的認(rèn)識及理解。

2.3 課堂教學(xué)過程中多給予學(xué)生引導(dǎo)，提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力

初中生物科學(xué)素養(yǎng)中較為重要的一部分為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，生物學(xué)的概念主要以實物概念為主，如種子、器官及細(xì)胞等均是從實物中抽取出來的，教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察及實驗，在自身觀察及實驗的過程中認(rèn)識到自然生命現(xiàn)象[2]，然后通過歸納及分析得出產(chǎn)生對生命活動規(guī)律的認(rèn)識。讓學(xué)生們養(yǎng)成帶著問題進(jìn)行觀察、分析及實驗，初中生物教學(xué)課程應(yīng)將觀察及實驗為基礎(chǔ)，通過歸納、總結(jié)為結(jié)論的方式重視先提出問題、大膽假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過實驗驗證自己的猜想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，讓學(xué)生突破思維定式，培養(yǎng)出敏銳的洞察力及觀察力，能在學(xué)習(xí)生物的過程中不斷對知識產(chǎn)生探究、思考及分析的求知欲，對問題作出大膽的猜想及假設(shè)，繼而為解決問題作出努力。

2.4 初中生物教學(xué)過程中應(yīng)注重對學(xué)生科學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)

生物學(xué)科的發(fā)展屬于生物學(xué)家初探世界、認(rèn)識世界、改造世界及創(chuàng)造世界的過程，生物學(xué)科中蘊(yùn)含著各種各樣的科學(xué)人文素材，在初中生物教學(xué)過程中教師可以為學(xué)生們以敘述故事情節(jié)的方式講述生物學(xué)家從古至今的發(fā)現(xiàn)及成果，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)生物學(xué)家身上這種人文精神的熏陶，讓學(xué)生們養(yǎng)成一種細(xì)心觀察、善于分析總結(jié)、意志堅定、獻(xiàn)身科學(xué)的科學(xué)品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)精神及探究精神[3]。

3.總結(jié)

初中生物教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)能顯著提高學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對生物產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)行思考、分析及探究，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣、創(chuàng)新意識及科學(xué)品質(zhì)，培養(yǎng)及發(fā)展學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王美芹.在初中生物教學(xué)中滲透科學(xué)素養(yǎng)教育[J].試題與研究：新課程論壇，2012，13（26）：32-32.

[2]馬明明.如何促進(jìn)學(xué)生綜合生物科學(xué)素養(yǎng)的提升[J].考試周刊，2013，25（62）：164.

[3]吳高俊.淺談初中生物教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2013，09（11）：120-120.endprint