利用自然拼讀法培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生語音意識的實(shí)踐研究

鐘秀英

【摘要】圍繞語音意識及其在小學(xué)低段學(xué)生英語字母、單詞學(xué)習(xí)中所起的作用，探討如何利用自然拼讀法進(jìn)行字母、單詞的教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)低年級學(xué)生的語音意識，從而為英語語言的運(yùn)用做好鋪墊，更好地為學(xué)生日后的自主學(xué)習(xí)、自主閱讀鋪好道路、掃除障礙。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法；小學(xué)低段英語；語音教學(xué)

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0193-02

作為語言教學(xué)，語音是英語教學(xué)的首要任務(wù)和根本任務(wù)。對于小學(xué)低段（一、二年級）的學(xué)生來說，語音，只是一個懵懂的詞匯，但對他們語音意識的培養(yǎng)尤為重要。對于深圳的孩子來說，在接受系統(tǒng)的漢語拼音學(xué)習(xí)的同時，也同步接受英語字母、單詞的學(xué)習(xí)。二者的發(fā)音有很多相似之處，將其相似之處加以適時的引導(dǎo)，有效利用好此兩者之間的聯(lián)系，必將起到很好的正遷移效果，反之，則成為阻礙語音能力發(fā)展的負(fù)遷移。而根據(jù)小學(xué)低年級的學(xué)生心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，自然拼讀法（phonics）是最適用的語音滲透教學(xué)方法。能有效地利用漢語拼音對英語音素學(xué)習(xí)的正遷移，逐步培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生的語音意識。

一、利用自然拼讀法教學(xué)字母、單詞的課堂實(shí)踐

小學(xué)低段，在學(xué)習(xí)字母的同時，初步認(rèn)識、感知字母及其發(fā)音之間的對應(yīng)關(guān)系。通過聽、跟讀、說、chant和游戲等方式，去逐步感受與感知。對于初學(xué)字母階段的學(xué)生來說，樂于開口說，樂于動手模仿，作用很大。

我們在進(jìn)行利用自然拼讀法教學(xué)英語字母，培養(yǎng)語音意識的實(shí)踐課堂中，教師采用了以下方式教學(xué)字母，效果不錯。

（一）在歌謠學(xué)唱中教學(xué)英語字母?，槵樕峡诘膬焊韬唵我讓W(xué)，學(xué)生學(xué)得得心應(yīng)手，興高采烈，在邊唱邊跳的氛圍中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性。如《ABC song》，《Phonics song》，《英語字母操》等兒歌，可以很好地將字母名與字母音，以押韻的形式將字母的教學(xué)結(jié)合起來，既學(xué)會了字母名、字母音，也學(xué)會了單詞，還能有節(jié)奏地吟唱，初步培養(yǎng)了語感語音意識。

（二）在故事中穿插教學(xué)字母。小學(xué)生天性活潑好動，豐富多彩的故事內(nèi)容很容易吸引學(xué)生的注意力。教師在字母語音教學(xué)這一方面，可以改變過去那種單一的死記硬背的方式，通過將字母運(yùn)用到單詞、句子中，進(jìn)而改編成故事，讓學(xué)生懷著對故事內(nèi)容的好奇進(jìn)而去主動學(xué)習(xí)拼讀單詞。如字母教學(xué)中，張老師創(chuàng)設(shè)了一個《A bad cat》的故事，通過將字母”Aa/?/”運(yùn)用到“Hello，Im Pat.This is my dad.He is fat.I like apple.I like the cat.Oh，no，its a bad cat”的故事中，學(xué)生在讀故事內(nèi)容時，好奇心驅(qū)使他們會積極主動的用今天所授知識去拼讀故事中的單詞，在不斷的拼、讀、說練中，學(xué)生自然而然的掌握到“Aa”的發(fā)音規(guī)則。

（三）在游戲中鞏固字母知識。結(jié)合低年級的學(xué)生特點(diǎn)，在字母教學(xué)中，注重教學(xué)方法的游戲性與趣味性。在我們的課堂實(shí)踐中，教師借助這些游戲類型，鞏固字母知識又能培養(yǎng)語音意識：（1）找朋友，字母的匹配。如字母名與字母音的匹配，一人手里拿字母名，找出另外手里有對應(yīng)字母音的學(xué)生；（2）猜字母。教師先示范，用肢體做出類似字母形狀的動作，讓學(xué)生猜一猜是哪個字母，既要說出字母名，還要說出字母音；（3）Bingo小游戲。用來檢測學(xué)生對所學(xué)字母的音與形的對照認(rèn)識，鞏固字母的語音知識?？梢圆捎盟娜诵〗M形式，兩人一隊(duì)（紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)），老師說字母音，看那一隊(duì)最快寫出含有該字母音的單詞。

在教學(xué)單詞時，同樣可以將自然拼讀法運(yùn)用其中，達(dá)到培養(yǎng)語音意識的作用。在我們的課堂實(shí)踐中，教師有意識地先將單詞中字母的發(fā)音讀出來，再進(jìn)行相拼。如bag，教師讀/b/-/ ? /-/g/，再拼出bag一詞。而對于雙音節(jié)或多音節(jié)詞，可以進(jìn)行音節(jié)的拆分，再一一相拼。如tiger，拆成兩個音節(jié)/tai/和/g?/，逐一相拼，再完整拼讀出單詞/'taig?/，讓學(xué)生初步感知英語單詞如何拼讀的規(guī)則和字母與讀音之間的對應(yīng)關(guān)系。通過有意識地拼讀單詞的示范，將拼讀規(guī)則和字母的發(fā)音滲透到學(xué)生的認(rèn)知意識里，誘導(dǎo)學(xué)生潛移默化地自然而然地遷移了漢語拼音的拼讀方法到英語單詞的拼讀中，并逐步滲透單詞的重音、輕讀等語音知識。

二、利用自然拼讀法教學(xué)字母、單詞的實(shí)踐效果

結(jié)合單詞學(xué)習(xí)語音版塊，如果再用穿新鞋走老路的方式去教學(xué)，必然會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度與負(fù)擔(dān)，久而久之，不僅對語音意識的培養(yǎng)失去意義，也會讓學(xué)生在剛接觸英語就喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在低年級學(xué)生的實(shí)踐課堂中，我們摸索出一條利用自然拼讀法教學(xué)單詞，培養(yǎng)語音意識的主線：激趣導(dǎo)入——故事穿插——自然拼讀——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——單詞創(chuàng)新——繪本閱讀，讓單詞教學(xué)在自然拼讀的引領(lǐng)下，最終回歸語言的運(yùn)用閱讀上來。以教學(xué)字母組合a_e在單詞中的發(fā)音為例。

（一）激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。教師先是進(jìn)行激趣導(dǎo)入，出示了B，D，F(xiàn)等三個輔音字母和元音字母A和E的卡通形狀，讓學(xué)生去猜一猜是什么字母，說出字母音，這樣既復(fù)習(xí)了前面所學(xué)字母，又為本節(jié)新課的內(nèi)容埋下了伏筆，還能一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂的參與度和語言交流的熱情。

（二）故事穿插，增強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)趣味性。在此，教師有意識地設(shè)計(jì)了一個故事：Amy征求媽媽的意見到公園里玩，在公園里看到小魚在游，小馬在跑，風(fēng)兒在吹，它們分別發(fā)出了/b/、/d/、/f/等形象的聲音，再一次認(rèn)知這些輔音字母的發(fā)音，接著跟字母組合a_e相拼，組合成完整的單詞。從而利用自然拼讀法去學(xué)習(xí)，認(rèn)識了a_e的發(fā)音規(guī)則。設(shè)計(jì)了生動的故事情境，讓學(xué)生在聽故事中不知不覺地學(xué)會了語音知識，比機(jī)械地、單調(diào)地教學(xué)單詞、教學(xué)語音，起到了事半功倍的效果。

（三）自然拼讀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生找到單詞拼讀的規(guī)則。學(xué)生在自然拼讀法的引領(lǐng)下，已經(jīng)能流利地讀出符合a_e發(fā)音規(guī)則的一系列單詞。接下來，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找一找這些單詞的共同點(diǎn)已經(jīng)發(fā)音規(guī)則，讓學(xué)生自己說出來。然后教師再進(jìn)行總結(jié)，讓一節(jié)課學(xué)習(xí)的語音知識更一目了然，是這節(jié)課畫龍點(diǎn)睛的妙筆。endprint

（四）單詞創(chuàng)新，推動學(xué)生的語音思維的創(chuàng)新。在發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律的基礎(chǔ)上，檢測學(xué)生是否真正掌握本節(jié)課的語音及發(fā)音規(guī)則，看看他們能不能利用發(fā)音規(guī)則，去找一找符合這種規(guī)則的單詞。學(xué)生寫出了不少的單詞，如make，save，hate等。這樣的任務(wù)布置，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，發(fā)揮創(chuàng)新精神，達(dá)到最佳狀態(tài)的學(xué)習(xí)效果。

（五）繪本閱讀，體會語音的奧妙。自然拼讀的終點(diǎn)是閱讀與語言的交際。筆者在繪本故事的教學(xué)和演繹中，讓學(xué)生體會單詞的發(fā)音規(guī)律，體會語音的奧妙。故事可以挑選現(xiàn)成的一些優(yōu)美的故事，教師也可以自己編寫一則短故事，讓學(xué)生去閱讀，去體驗(yàn)。由于筆者面對的是一年級的學(xué)生，剛接觸英語不久，因此，自編了一個短小的故事，其實(shí)也算是一個rhyme：Im Kate.I make a cake.I bake and bake.I take the cake to the lake.Oh，no！Dake is a fake.這樣一個小故事，圖文并茂，生動有趣，讓學(xué)生在反復(fù)吟唱中，既鞏固了所學(xué)語音知識，又發(fā)現(xiàn)了語音的押韻之美，英語語言之美。

三、結(jié)束語

對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，語音教學(xué)是一個需要長期堅(jiān)持的教學(xué)內(nèi)容，而對他們進(jìn)行語音意識的培養(yǎng)，更是從現(xiàn)在開始，利用自然拼讀法的教學(xué)方式，有效結(jié)合字母、單詞的發(fā)音規(guī)則，不斷地進(jìn)行語音滲透，逐步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)語音意識的目的。

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