初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性研究

吳卉

【摘要】初中語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)是教師和學(xué)生之間傳遞信息的橋梁。在新課程改革下，語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)科是相當(dāng)重要的，同時(shí)也是初中語(yǔ)文教學(xué)中不能缺少的一個(gè)重要部分。教師和學(xué)生的交流主要是靠語(yǔ)言，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)該不斷地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，配合學(xué)生的實(shí)際情況，當(dāng)然，學(xué)生也要配合教師的教學(xué)。相信在教師和學(xué)習(xí)的共同努力下，就能真正實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的本質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；教學(xué)語(yǔ)言；有效性

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0172-01

一、教學(xué)語(yǔ)言涵義

教學(xué)是一種復(fù)雜、精密的教育活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中形成了多樣化的溝通活動(dòng)。所以，教學(xué)活動(dòng)其實(shí)就是一種具有語(yǔ)言性的活動(dòng)行為。教學(xué)語(yǔ)言主要的特點(diǎn)就是需要溝通，與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)交流時(shí)所使用的專門的教育話語(yǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，調(diào)節(jié)和平衡教學(xué)氛圍，以最大限度來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為，這是一種具有感官的語(yǔ)言技能教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)語(yǔ)言對(duì)教育培養(yǎng)有非比尋常的重要作用，不管是科技再進(jìn)步，教學(xué)手段再優(yōu)秀，如果缺少教學(xué)語(yǔ)言的扶持，那么就會(huì)失去意義。

二、構(gòu)建有效教學(xué)語(yǔ)言的意義

教學(xué)語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)中有效的教學(xué)方式，是衡量語(yǔ)文教師的水平髙低，是提髙教育和語(yǔ)言藝術(shù)的重要保障。學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率直接受語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的影響。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：學(xué)生在課堂中收獲的知識(shí)多少，以及思維運(yùn)作的好壞，主要是由教師的語(yǔ)言水平來(lái)決定的。西方曾有一名著名的大家叫赫修特，他認(rèn)為一個(gè)學(xué)者不管是一流的，還是三流的，只要是他具備和擅長(zhǎng)語(yǔ)言表達(dá)，那么他就可以成為一名優(yōu)秀的教師。由此可見(jiàn)教學(xué)語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)有著不可忽視的影響力。教師通過(guò)使用教學(xué)語(yǔ)言在教學(xué)中對(duì)學(xué)生熏熏漸進(jìn)的進(jìn)行知識(shí)傳授，在溝通交流過(guò)程中進(jìn)而實(shí)現(xiàn)與學(xué)生對(duì)求知的共鳴。

三、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言存在的問(wèn)題

1.課堂評(píng)價(jià)中教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用不合理

課堂評(píng)價(jià)指的就是在課堂教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為做出的評(píng)斷。教師能夠通過(guò)課堂評(píng)價(jià)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，從而提高課堂效率，盡快地完成教學(xué)目標(biāo)。而現(xiàn)在，大多數(shù)的語(yǔ)文教師在課堂上所采用的評(píng)價(jià)方法都一樣，并且在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中不重視語(yǔ)言的使用，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)并不能完全令教師滿意，而教師往往會(huì)采取批評(píng)的方法，否定學(xué)生。這就使得學(xué)生在課堂上受到打擊，自尊心被嚴(yán)重傷害，不僅削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，令其對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生反感，還會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成負(fù)面的影響，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.學(xué)生與教師之間缺乏有效溝通

從我國(guó)目前初中語(yǔ)文教學(xué)的情況來(lái)看，教學(xué)對(duì)話的缺失嚴(yán)重影響著教學(xué)語(yǔ)言的發(fā)展，將學(xué)生作為教學(xué)對(duì)話的主體還存在一定的難度。部分語(yǔ)文教師對(duì)于對(duì)話教學(xué)沒(méi)有充分的理解與掌握，致使教學(xué)對(duì)話存在一定的盲目性，甚至部分教師只跟學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)對(duì)話，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生較差的學(xué)生幾乎是零交流，從而導(dǎo)致部分學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性與興趣，繼而使其無(wú)法跟上語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度。

3.缺少有效的提問(wèn)教學(xué)

與學(xué)生在課堂上會(huì)有很多交流，但大多都是對(duì)課文回答問(wèn)題的內(nèi)容，以及練習(xí)時(shí)教師會(huì)學(xué)生回答的分析，缺少真正有效的提問(wèn)，即當(dāng)學(xué)生會(huì)教師出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，教師需要進(jìn)行分析并對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)和建議進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和質(zhì)疑進(jìn)行評(píng)論。但實(shí)際情況是當(dāng)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)范圍之外的問(wèn)題時(shí)，教師往往會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行呵斥等，并沒(méi)與真正面對(duì)問(wèn)題，從而讓學(xué)生有效的提問(wèn)積極性降低，久而久之就會(huì)厭煩。

4.缺乏針對(duì)性

語(yǔ)文的內(nèi)容繁多，我們需要面對(duì)很多不同題材、不同體裁的課文。基本上我們都是“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，用同一種教學(xué)語(yǔ)言去講。但是這種效果我們也看見(jiàn)了，是很差的。所以，我們必須針對(duì)不同的文章去做相應(yīng)的語(yǔ)言變化，比如在講授抒情散文時(shí)，我們的語(yǔ)言應(yīng)盡量自然、柔緩、生動(dòng)、飽含感情；在講授科普說(shuō)明文時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言傾向準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練。教師必須面對(duì)不同的文章變化去改善自己的語(yǔ)言，用更準(zhǔn)確更完善的語(yǔ)言傳達(dá)給學(xué)生，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師必須在課前做大量的準(zhǔn)備，針對(duì)不同題材都有相應(yīng)的語(yǔ)言，根據(jù)課堂的反饋去不斷的修正教學(xué)語(yǔ)言。

四、提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中語(yǔ)言有效性的策略

1.提問(wèn)語(yǔ)應(yīng)貼切實(shí)際

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)考慮的主要問(wèn)題就是，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。想要提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，而教師的主要任務(wù)就是以貼切學(xué)生生活的提問(wèn)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。如在學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》時(shí)，教師可與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，如教師提問(wèn)什么花木蘭是巾幗英雄？如果學(xué)生是當(dāng)時(shí)情境下的花木蘭會(huì)做出怎樣的選擇？如果學(xué)生跟花木蘭一樣成功歸來(lái)會(huì)想要怎樣的獎(jiǎng)賞？這樣可引起學(xué)生的共鳴。貼切實(shí)際的提問(wèn)語(yǔ)，不僅是確保語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)鍵步驟和主要途徑，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生思考力與學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的重要手段。

2.教師語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言要新穎有趣

語(yǔ)言運(yùn)用也是語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容之一，因此教師語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定程度的影響。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師所具備的的語(yǔ)言知識(shí)及課堂教學(xué)語(yǔ)言形式都是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的主要對(duì)象，教師課堂教學(xué)語(yǔ)言水平越高對(duì)初中學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累與學(xué)習(xí)就越有利。學(xué)習(xí)最好的老師是興趣，因此初中學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)效率有著十分重要的影響，因此在初中語(yǔ)文課堂上教師語(yǔ)言越幽默、新穎，語(yǔ)文課堂教學(xué)的氛圍就會(huì)越活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的效率也會(huì)更高。教師初中語(yǔ)文課堂語(yǔ)言的有效性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響很大，想要提升教師初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性教師首先就要使其課堂教學(xué)語(yǔ)言更加清晰、新穎、幽默，從而使得初中學(xué)生在語(yǔ)文課堂中獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)。

3.全面提高教師的知識(shí)水平

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，每個(gè)教師都必須在課前將要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)充分了解，然后再通過(guò)不斷的鉆研和學(xué)習(xí)，形成一定的教學(xué)基礎(chǔ)，傳送給學(xué)生。在語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)中更是如此。因?yàn)檎Z(yǔ)言教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是要能對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師加強(qiáng)自身的知識(shí)科學(xué)性是相當(dāng)重要的。只有這樣，才能在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，做到理論聯(lián)系實(shí)際，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)更加規(guī)范。

五、結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性對(duì)于初中學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率影響很大，因此我們應(yīng)該積極探究初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言存在的問(wèn)題并不斷探究初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性提升的措施進(jìn)而使得初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的質(zhì)量更高。

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