微課在會計教學中的應(yīng)用

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【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式早已無法滿足日益多元化的求知需求，微課作為一種新型化的教育手段應(yīng)運而生并廣受喜愛。本論文從微課的概念入手，分析了當前微課在會計教學中的應(yīng)用的現(xiàn)狀及存在的問題，并有針對性的提出優(yōu)化微課在會計教學應(yīng)用的對策，期望對會計教學的進步提高有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】微課；會計教學；應(yīng)用；研究

【基金項目】本文系2016年四處托普信息技術(shù)職業(yè)學院科研項目（主持人：陳斌，項目編號：TP160109）。

【中圖分類號】F230-4；G434 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0165-01

微課作為新型的教學方式，在當前教育改革的大背景下，已經(jīng)逐漸成為教育信息化推廣的重要內(nèi)容。微課具有其他教學方式無法比擬的優(yōu)勢，有效提升教育資源利用率以及課堂的趣味性和感染力，從而提高了課堂教學質(zhì)量以及學生學習的效果。

一、微課相關(guān)概述

（一）微課內(nèi)涵

微課主要是指通過視頻的方式，針對老師授課內(nèi)容的重點以及難點進行拍攝，并在學生后期的學習中可以進行循環(huán)往復(fù)使用的一種授課方式。微課在會計教學中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在將有關(guān)的知識點、會計理念、賬務(wù)處理方式以及結(jié)論拍攝成微小的視頻，以供學生在后期學習過程中復(fù)習、回顧使用。

（二）微課特征

微課總的來說具有以下三個特點：一是時間短內(nèi)容簡練重點突出，一般來說，微課的授課時間不超過10分鐘，其內(nèi)容可以是一個重點、難點或者知識點，也可以是突出課堂中某個教學環(huán)節(jié)或教學主題。由于時間短、容量小，因此要求在授課過程中務(wù)必要做到簡練而完整；二是使用方便操作簡易。微課可以突破時間以及空間的限制，學生可以利用手機、電腦、IPAD等工具隨時隨地的進行學習；三是拍攝方式靈活。微課可以通過手機、攝錄機等多種方式進行拍攝，還可以通過制作PPT上傳的方式進行授課，視頻格式包括MP4、FLV等。一般拍攝內(nèi)容為20兆左右，方便學生在學習過程中下載和保存。

（三）會計微課的特點

最初將微課使用在會計教學中的是麻省理工學院，2004年史隆管理學院將微課廣泛應(yīng)用于會計教學中，包括會計考試、課堂教授以及課后作業(yè)中，得到了良好的收效；2010年開始，我國高校會計課程中也嘗試使用微課，主要包括會計學原理、成本會計等內(nèi)容的教授。會計微課除了沿襲微課共性的特點以外，還有其顯著的課程特點：一是可以實現(xiàn)學習形式的移動化。會計微課主要是通過移動客戶端或者在線授課的方式來完成的，很多學生可以利用空閑的時間進行會計知識的學習。二是可以實現(xiàn)學習內(nèi)容的循環(huán)使用。有一些在課堂上無法理解或者因為某種原因未能參加課程學習的同學，可以通過微課進行補課，同時可以反復(fù)多次的進行課程的學習。

二、微課在會計教學中應(yīng)用優(yōu)勢及存在的問題分析

（一）微課在會計教學中應(yīng)用中的顯著優(yōu)勢

微課為學生提供了生動活潑、人性化、個性化的課程資源設(shè)計，提高了學生學習的自主性。同時微課可以與傳統(tǒng)會計教學形成優(yōu)勢互補，不僅能夠增加傳統(tǒng)學習的吸引力，還能夠彌補傳統(tǒng)教學過程中的不足和缺失，兩者相得益彰，共同提高會計教與學的質(zhì)量，概括來說，微課在會計教學應(yīng)用中具有以下幾個優(yōu)勢：

一是有利于提高會計教學的有效性。會計是一門實踐性非常強的課程，僅僅依靠老師的教授往往無法理解其中的深意。微課在會計課程中的應(yīng)用都是借助多媒體展開的，具有極強的環(huán)境仿真性，不僅能夠讓學生對會計知識進行學習，更能夠通過現(xiàn)代化的技術(shù)手段進行實際的操作。促使學生在學到會計知識的同時，還有效增強了學生的動手和實踐能力；

二是有利于提高師資學習資源的有效利用。會計知識具有高度的連續(xù)性，有時候某個環(huán)節(jié)理解不到位就可能影響后續(xù)的學習，而微課的產(chǎn)生，能夠有效提高師資學習資源的有效性。微課不僅能夠循環(huán)往復(fù)的使用過程中達到“溫故而知新”的目的，還能夠通過復(fù)習減少學生問詢教師的頻率，提高了教授的效率；

三是有利于學生知識體系的完整性。微課的錄制主要是基于老師在課堂上的判斷分析，通過課堂教授過程中學生的反應(yīng)以及遇到的問題有針對性的進行微課的錄制。在這個過程中，已經(jīng)體現(xiàn)出了學生學習內(nèi)容中可能出現(xiàn)的欠缺、難以理解的難點以及課程的重點內(nèi)容。

（二）微課在會計教學應(yīng)用中存在的問題

一是微課的學習欠缺學習指導(dǎo)性。當前我國微課的開展主要是為了展現(xiàn)教師的個人風采，因此開設(shè)的課程都具有一定的短時性，同時由于微課的自主性強，教師都是根據(jù)個人的理解、所長、特點進行微課的設(shè)計，因此在對學生學習的指導(dǎo)性上存在一定的欠缺。所以我國微課在會計教學中欠缺指導(dǎo)性的現(xiàn)狀亟待改善。

二是微課教授質(zhì)量有待提高。當前我國微課的設(shè)計仍然停留在較為初級的階段，因此在教授課程的過程中還是停留在會計理論傳授的階段，由于會計知識具有一定的難度受限于課程時間短的緣故，很多時候教師在傳授過程中存在詞不達意的情況。所以我國微課教授質(zhì)量需要提高的現(xiàn)狀也亟待解決。

三、微課在會計教學中應(yīng)用優(yōu)化建議

（一）科學制定微課程增強其針對性

微課應(yīng)當是會計教學的延續(xù)和有益補充，增強微課的針對性是提高微課教學質(zhì)量的有效手段。教師應(yīng)在授課前，就對課堂和微課講授的內(nèi)容進行清晰的界定，同時根據(jù)同學在課堂上的反應(yīng)，隨時對微課的內(nèi)容進行優(yōu)化和調(diào)整，只有這樣才能夠增加微課的針對性；此外在課堂內(nèi)容結(jié)束后，教師可以通過問卷調(diào)查等方式搜集微課課程知識點的講授重點，這樣使微課更具有針對性；最后設(shè)立于微課同步的平臺，能夠增加學生與老師之間的互動交流，從而將微課的教學質(zhì)量發(fā)揮到極致。

（二）實施多元化微課提升教學質(zhì)量

由于會計知識具有非常強的延續(xù)性、實踐性及理論性，并不是所有的會計課程都適合微課教授，首先高校在開設(shè)會計微課課程之前，就要經(jīng)過詳細評估，評估課程是否適合開設(shè)會計微課，只有這樣才能保證會計微課程的教學質(zhì)量。其次是對會計微課進行整體系統(tǒng)設(shè)計，包括微課講授內(nèi)容的時間、模式等都做出科學系統(tǒng)的評價，促進微課教學既清晰、又具有針對性。

綜上所述，微課是一種新型的知識傳授方式，具有不受時間以及空間限制的獨特優(yōu)勢，而會計作為兼具理論性與實操性的課程，微課的應(yīng)用具有十分重要的意義，能夠大大提高會計教學的質(zhì)量，也是未來會計教學必然的發(fā)展趨勢。

參考文獻

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作者簡介：齊希；陳斌。單位：四川托普信息技術(shù)職業(yè)學院郵編：611743。endprint