在漢字中徜徉，領(lǐng)略漢字魅力

邱丈麗

原印度總理尼赫魯曾說：“世界上有一個(gè)偉大的國家，她的每一個(gè)字，都是一首優(yōu)美的詩，一副美麗的畫。這就是中國?！比毡緷h字教育振興協(xié)會(huì)會(huì)長石井勛指出：“沒有哪一種文字能像漢字那樣具有系統(tǒng)性和邏輯性。漢字是一種只需要用眼看就能思考——即使語音不同也能理解其意思的唯一一種文字?！边@就告訴我們，只要換一個(gè)思維模式，換一個(gè)教學(xué)方法，漢字就不難學(xué)，而且會(huì)變成世界上最容易學(xué)、最引人入勝的文字。

漢字文化無疑是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，漢字文化根深葉茂、博大精深，值得我們中國人好好學(xué)習(xí)和傳承。作為中國人，我們沒有理由不去繼承漢字承載的文化精神。作為教師，更沒有理由不去傳播漢字孕育的文化。筆者平時(shí)就努力將其滲透到教育教學(xué)中，引領(lǐng)孩子們?cè)跐h字中徜徉，在漢字魅力的熏陶下成長。

一、責(zé)任

上課伊始，我和孩子們侃大山，聊起天來。

我們每個(gè)人都有稱呼，就是自己的名字。每個(gè)國家也有自己的名字。美國、英國、日本、中國……中華人民共和國簡(jiǎn)稱中國。作為祖國母親的孩子，我們常常稱自己是炎黃子孫、華夏兒女，知道是為什么嗎？作為中國人，中國是什么意思？我們多是漢族人，漢族又是怎么回事？

學(xué)生滿腹狐疑，好奇心驟然激起。

幾個(gè)小小的漢字會(huì)告訴你的——我們一起來看“中”“國”“華”“夏”“漢”“族”等字的由來。

國，國，從“囗”從“或”。從“囗”，表示疆域。從或即“國”。本義：邦國。先秦時(shí)代，中國就是中原的意思，地處黃河中游。

“華”與“花”同義，是美麗的意思。中華是中國與華夏的合稱。

夏是我國歷史上第一個(gè)朝代，是大禹的兒子啟建立的，地址在中原。為什么叫夏呢？夏，中國之人也。（《說文》）是一個(gè)威武雄壯的中國人的象形，也就是威武雄壯的中原人，夏朝人。以夏為朝代名，有自我標(biāo)榜威武雄壯之義。

漢朝的開國皇帝劉邦始封為漢王，治所在漢水之源，即今之陜西漢中，所以他把自己的朝叫漢朝。（當(dāng)時(shí)只有漢朝和羅馬帝國稱雄于世界）。當(dāng)時(shí)周邊少數(shù)民族和外國皆懷著敬畏的心情稱漢朝人為“漢人”或“漢子”。此后的封建王朝皆以稱漢為榮。所以就出現(xiàn)了“漢人”的稱呼，后世叫“漢族”。而“好漢”“漢子”，后來被引申為對(duì)男人的美稱。而且凡代表中華核心文化的東西都冠以“漢”，如漢字、漢語等等。

……

我們的祖先曾經(jīng)稱雄于世界。我們不能只敬佩我們的先人，知其偉大，現(xiàn)在，我們肩負(fù)著更大的責(zé)任。作為小學(xué)生，我們的責(zé)任是什么？

使我們的祖國繼續(xù)強(qiáng)大，傲立于世界。孩子們更意識(shí)到：我們肩負(fù)的責(zé)任主要表現(xiàn)為能自覺遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，認(rèn)真完成學(xué)業(yè)，對(duì)任何事情采取認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，才能完成更大的責(zé)任，強(qiáng)盛我們的祖國。

學(xué)生的使命感油然而生。

二、母子

漢字中的母親與孩子更有趣，我跟孩子們?cè)趯憣懏嫯嬛?，了解“母”“子”“字”“女”“孕”“身”“包”“已”“孔”“乳”“育”等字的由來?/p>

母，甲骨文，兩點(diǎn)表示婦女因生育而發(fā)達(dá)的兩乳。

子，甲骨文像一幅幼兒的線描，畫出了幼兒的腦袋、頭發(fā)、兩腳。簡(jiǎn)化字形，像幼兒兩腳被裹在襁褓里，露出腦袋，揮動(dòng)兩臂。

孕，甲骨文像一幅懷胎婦女的透視圖，在圓隆的人的腹部里有一個(gè)胎兒（子）。

育，金文承續(xù)甲骨文字形，并在“子”的頭部加三點(diǎn)，

表示婦女生產(chǎn)時(shí)的羊水。篆文將金文的“女”寫成“每” ，將寫成。篆文異體字（頭朝下出生的嬰兒）（肉，長肉），表示生子并喂養(yǎng)，使孩子長大。

乳，甲骨文像是母親用奶喂養(yǎng)孩子的簡(jiǎn)筆畫：一個(gè)人伸出雙手懷抱因饑餓而張開大口的孩子。篆文（爪，抓、抱）（子，孩子）（“乃”即“奶”的變形），表示母親手抱孩子喂奶。

……

這些漢字，不僅讓孩子們驚訝，還讓孩子們驚嘆中華漢字蘊(yùn)含著豐富的人文文化，體會(huì)到漢字的神奇?zhèn)ゴ?。同時(shí)，體會(huì)到父母的恩情。“夫孝，天之經(jīng)也，地之義也，人之行也。夫孝，德之本也，教之所由生也。身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也?！?/p>

這不是說教能做到的。

三、厙庫

一日課間，一生看課外書，遇見一人名不識(shí)，原是“厙”姓，請(qǐng)教于我。我靈機(jī)一動(dòng)，勿直接告知。只是說：“哎呀，千萬不要讓他當(dāng)頭兒！”眾生聞之，速圍觀也，齊聲大呼“厙（庫）頭——褲頭！”“哈哈哈……”笑聲一片。

原是厙（shè）也。

皆因吾之前，一起探討姓氏：

畢業(yè)剛上班時(shí)，上課點(diǎn)名。發(fā)現(xiàn)“茍”姓的一群，心里陰暗，錯(cuò)過不點(diǎn)，且洋洋得意。過后，讓其自報(bào)家門?，F(xiàn)在想來，人姓什么，自己決定不了，祖宗所賜，只好接受，今鄭重道歉。

接而談之：付廠長、傅校長，沒辦法，降級(jí)了。董曉知，好有學(xué)問的一個(gè)人。羅小燕，挺慘的，最好改名吧。吳用、吳德，真無用、真無德嗎？……

我家先生姓張，孩子出生起名時(shí)，曾想過張邱什么，你們猜猜？哈哈，章丘大蔥。

……

“有意思！”一生慨嘆道。

課間也這么有文化味！

四、落花生

教學(xué)《落花生》一課時(shí)，文本內(nèi)容對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說可以說是小菜一碟。談及作者許地山，我增加了一個(gè)重要環(huán)節(jié)：聊聊作家的筆名。

許地山是我國現(xiàn)代著名的作家、學(xué)者。小時(shí)候，父親以“落花生”作比喻教育子女給其留下深刻印象。就以“落華生”作為筆名，勉勵(lì)自己要做一個(gè)具有落花生品格的人。

學(xué)生的話匣子打開了：

“老師，我知道寫武俠小說的金庸，好像是拆字起名的?！?/p>

“是的。金庸，原名查良鏞。鏞，古代的一種樂器，大鐘。金庸拆其字取其名?！蔽艺J(rèn)可地繼續(xù)說道?！拔覀儗W(xué)習(xí)過的課文《貓》、《母雞》的作者更是拆字高手?！?/p>

“?。俊?/p>

“還記得作者是誰？”

“老舍！”“老舍原名舒慶春，字舍予。”

“對(duì)，老舍先生把‘舒字拆開。舍，舍棄；予，我。在這里不是給予，念二聲，表示我的意思。舍予，就是‘舍棄自我，亦即‘忘我的意思。老舍的這個(gè)‘老并不表示年齡大，而是含有一貫、永遠(yuǎn)的意思，合起來就是一貫、永遠(yuǎn)“忘我”。老舍的一生，總是在忘我地工作，他是文藝界當(dāng)之無愧的‘勞動(dòng)模范。正因他勤奮筆耕，創(chuàng)作了《駱駝祥子》《四世同堂》《茶館》《龍須溝》等大量文學(xué)作品，贏得了‘人民藝術(shù)家的崇高贊譽(yù)?！嵊琛ⅰ仙?，就是他一生忘我精神的真實(shí)寫照?！?/p>

“老師，我還知道……”

“還有很多這樣的文人，課下可查找資料互相交流。感興趣的話，研究一下自己的名字，也給自己起一個(gè)筆名，如何？”

同學(xué)們臉上流露的意猶未盡和“還知道”“我還有”的叫聲，讓我們覺得語文的學(xué)習(xí)并非那樣的枯燥乏味。文字可以在課堂內(nèi)、外飄逸、穿梭……

前蘇聯(lián)教育家說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！蔽乙詽h字蘊(yùn)含著豐富的人文文化激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們以積極的心態(tài)主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)之中。在不斷發(fā)現(xiàn)漢字奧秘的過程中，不但學(xué)到知識(shí)，而且還感受到漢字這中華民族瑰寶的魅力，讓民族文化薪火相傳，這不正是我們這些教師的初心嗎？讓漢字文化發(fā)揚(yáng)光大是我們的責(zé)任、使命，我要為此不懈努力前行！endprint