多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的利與弊

王曉

【摘要】科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已走進(jìn)課堂，給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，有助于初中英語(yǔ)教學(xué)。計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)（call）是外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新方向，網(wǎng)絡(luò)輔助語(yǔ)言教學(xué)（wall）已經(jīng)崛起。隨著外語(yǔ)教學(xué)信息化的發(fā)展，call和wall早已沖擊傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)其改革。然而，面對(duì)這一變革，是徹底摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)？還是片面地追求多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的新穎？這是擺在教師面前的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文對(duì)多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的利與弊進(jìn)行探討，以期引進(jìn)一步研究。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；多媒體技術(shù)；利與弊

【中圖分類號(hào)】G633.41；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0159-02

多媒體技術(shù)和以往的教學(xué)手段相比具有趣味性、直觀性，調(diào)整師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中獲取知識(shí)。然而，有的教師過(guò)多過(guò)濫運(yùn)用，和多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的宗旨相左，學(xué)生走馬觀花，無(wú)意注意超過(guò)有意注意，造成教學(xué)流于形式，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮。

一、如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

毋須諱言，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)有許多優(yōu)勢(shì)，然而，英語(yǔ)教學(xué)教師特有的作用是計(jì)算機(jī)的功能取代不了的，人與人之間的自然語(yǔ)言最具親和力，師生之間互動(dòng)性的交流是最有效的教和學(xué)的途徑。例如英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始的“free talk”、值日生的“daily report”及師生的口頭溝通，這一切培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，是計(jì)算機(jī)替代不了的。一味地追求多媒體課件的顯示，教師講授的內(nèi)容變成課件演示，師生之間特定的情境之中富有的情感交流變成網(wǎng)絡(luò)的信息交互，師生、生生之間親切的口頭交流變?yōu)槔滹`颼的人機(jī)對(duì)話。因而，必須清楚英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行大量的用英語(yǔ)交流，培養(yǎng)交際能力。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)不過(guò)是輔助教學(xué)一種工具而已，最先進(jìn)的現(xiàn)代化工具為教學(xué)服務(wù)。

它不能取代教師的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)沒(méi)有多媒體技術(shù)輔助可以，沒(méi)有教師是不可以的。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)處于被支配的地位，反客為主是錯(cuò)誤的。為教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)，不是為運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，是否運(yùn)用這一技術(shù)，取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的是否需要。必須明確學(xué)生聽(tīng)或看的目的，讓學(xué)生心理有準(zhǔn)備，吸引注意力，適時(shí)反饋矯正，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和多媒體技術(shù)輔助作用。

二、多媒體技術(shù)輔助與和教師教學(xué)風(fēng)格相和諧

結(jié)合設(shè)計(jì)的進(jìn)程，選擇適合于自己教法，以學(xué)生發(fā)展為中心，有效地組織教學(xué)。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的重中之重在于課件，離開(kāi)課件，再好的硬件設(shè)施也將成為無(wú)源之水無(wú)本之木，因此，課件制作一定體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。隨著時(shí)間的推移，教師已形成了固有的、學(xué)生適宜的教學(xué)風(fēng)格。所以制作課件，教師必須將自身的風(fēng)格融入到課件之中，表現(xiàn)自己的教育思想，讓學(xué)生接受。不能為了多媒體，使原本簡(jiǎn)明的，制作花里胡哨，學(xué)生滿頭霧水，手足無(wú)措，與多媒體技術(shù)輔助教學(xué)于相左，削弱了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

三、適時(shí)適量運(yùn)用多媒體技術(shù)

有的教師存在一些錯(cuò)誤的想法，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，一節(jié)課盡可能多地運(yùn)用多媒體技術(shù)，多媒體使用越多，參與率越高，教授的語(yǔ)言材料越容易掌握，效果越好。例如：有的教師用五步教學(xué)法，在revision上用，在presentation上用，practice，drill和consolidation等都在用，一會(huì)兒以powerpoint顯示這一片段，一會(huì)兒以flash展示那一片段，上串下跳，不停切換，忙得熱火朝天。學(xué)生興趣被激發(fā)，眼睛盯著教師搞“雜?！保瑢W(xué)生看表演，學(xué)生集中過(guò)多的無(wú)意注意，教學(xué)信息傳遞干擾過(guò)大，語(yǔ)言素材獲取量有限，造成有限的課堂上缺少語(yǔ)言訓(xùn)練的不足。必須有效利用無(wú)意注意的規(guī)律，誘導(dǎo)學(xué)生無(wú)意注意，維持他們的有意注意，轉(zhuǎn)化為從事學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)必需的“有意后注意”。因此，呈現(xiàn)（presentation）幾個(gè)環(huán)節(jié)多些，其它少用。不論在哪個(gè)環(huán)節(jié)使用，確定一個(gè)目標(biāo)，使用多媒體，是為了挖掘教材的情景語(yǔ)言點(diǎn)，是為了“活化教材”而已，營(yíng)造真實(shí)的情境，讓學(xué)生用英語(yǔ)思考、表達(dá)。

四、結(jié)合學(xué)情選用媒體、課件

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是以往的教學(xué)媒體不可取代的，這并不是說(shuō)計(jì)算機(jī)多媒體可以替代一切教學(xué)媒體，必須合理使用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮教學(xué)效益。

1.防止注重多媒體忽略傳統(tǒng)教學(xué)手段

有的教師運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)嘗到甜頭，唯命是從，失掉自己多年形成的教學(xué)風(fēng)格，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)固然有其它媒體無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，然而，其它媒體和教學(xué)手段的諸多特色功能是不能替代的，例如實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)等功能不能忽略。所以，一味趕潮流是行不通的，結(jié)合教學(xué)需要選取合適的媒體和手段，合理地使用，發(fā)揮其各自的長(zhǎng)處，根據(jù)學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x用。

2.防止將屏幕變成黑板

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，課上教師要利用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，引人入勝的故事及文化背景對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授；課下，教師也應(yīng)多多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，以及學(xué)生思想上的變化和波動(dòng)。加強(qiáng)對(duì)于教師的責(zé)任感的培養(yǎng)，讓學(xué)生把老師當(dāng)成朋友，建立和諧平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生間的溝通和交流，這有利于教師了解學(xué)生的思想狀態(tài)及學(xué)習(xí)效果，從而對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃做出相應(yīng)的調(diào)整，借以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在一定程度上提高初中英語(yǔ)教學(xué)課堂的有效性。能否提高初中英語(yǔ)教學(xué)課堂的有效性，主要取決于教師的教學(xué)能力及教學(xué)方式。要想提高課堂的有效性，就需要教師不斷的改變完善課堂教學(xué)的方式方法，利用一切可利用資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。因此，提高課堂教學(xué)的有效性，是作為教育者需要不斷努力的目標(biāo)。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量決定著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和效率，因此，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，探索初中英語(yǔ)課堂有效性提高的策略。以促使學(xué)生快樂(lè)、靈活地掌握英語(yǔ)。

有的教師存在一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，有了大屏幕，黑板就可以不用了，板書(shū)不用書(shū)寫(xiě)了。將投影屏幕作為黑板，把全部的訓(xùn)練材料、問(wèn)題和答案及圖片輸入計(jì)算機(jī)，上課點(diǎn)擊鼠標(biāo)，大屏幕一一展示。英語(yǔ)課堂必須結(jié)合教學(xué)進(jìn)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。精煉的板書(shū)，結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題隨時(shí)調(diào)整、修改。投影屏幕替代黑板，影響視覺(jué)感知的一貫性，影響對(duì)一節(jié)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握；屏幕上內(nèi)容瞬間即逝，記課堂筆記困難。教學(xué)實(shí)踐證明，記筆記的學(xué)生回想講過(guò)的內(nèi)容的概率是不記筆記的七倍。因此，屏幕取代黑板，影響多媒體技術(shù)輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。endprint