“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的手機互動式課堂

【摘要】針對傳統(tǒng)課堂教學學生參與度不高的現(xiàn)象，本文結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景，以開放的心態(tài)迎接手機進入課堂，從四個方面提出手機互動建議，加強學生與老師之間的交流，從而提高學生的學習熱情和效率。

【關(guān)鍵詞】教學模式；翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展

【中圖分類號】F272.92 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0158-02

一、傳統(tǒng)課堂教育現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息化已席卷全球，但在大學傳統(tǒng)課堂中信息化教育資源不足導致許多課程從內(nèi)容到方法均落后于這個時代。大學教師從黑板上的“照本宣科”，到電子版的念PPT，老師帶著PPT“逃課”。大學老師對現(xiàn)代化教育手段掌握不夠，少數(shù)老師即使掌握了也不會花太多時間去發(fā)掘資源。雖然教育設備在逐步進步，但有些老師依靠著設備上課就靠“念”PPT，導致學生學習參與率不高。傳統(tǒng)課堂這種缺乏互動式的教學，使許多大學生上課時看的不是書，而是手機，學習積極性下降。

在信息化社會背景下的大學生團體，物質(zhì)條件相對優(yōu)越，手機也成了生活中不可缺少的一部分。雖然絕大多數(shù)高校已明令禁止學生在課堂中使用手機。但是隨著智能手機的飛速發(fā)展，手機在移動學習、碎片化學習和個性化學習方面的優(yōu)勢初顯，未來課堂教育技術(shù)中手機定會占據(jù)一席之地。在課堂手機問題中，一味地禁止，還不如引導，我們應以開放的心態(tài)迎接手機進入課堂，讓學生正確的利用手機，使手機成為學生學習的工具。

二、課堂手機互動法建議

1.建立班級微信群

當今的手機已成了人們生活中不可缺少的工具，傳統(tǒng)電腦教學已經(jīng)不能滿足學生的需求，手機成為學習的工具將成為首選。據(jù)初步統(tǒng)計，學生利用手機上網(wǎng)的時間和流量已達80%以上，在教學中老師可以充分利用這個趨勢，使用微信公眾號向?qū)W生們發(fā)布教學內(nèi)容。我們班力學老師在第一次上課的時候就建立微信班級群，虛實結(jié)合能更好地將同學們組織起來，增強老師與學生的互動。

2.手機點名

幾乎所有學校都規(guī)定每學期要有一定量的點名，作為平時成績依據(jù)的一部分，一般為每學期至少1/3的課要點名。而各個學校大一大二時有很多課程通常都是100多人的合班課，按照每人三秒，這就要花掉五分鐘，再加上一些延誤，一節(jié)課45分鐘，點名就占上課時間的1/7左右，極大浪費了老師和學生們的時間。如果通過手機軟件，老師可以快速完成點名，例如二維碼簽到，學生掃描老師發(fā)出的二維碼，手機會根據(jù)老師發(fā)出的二維碼生成動態(tài)二維碼，使一個二維碼只能一個人簽到，而且老師也可以設置簽到信號的范圍和允許簽到的時間，只有在教室的那個范圍之內(nèi)才可以進行簽到。簽到軟件提高了點名的效率，節(jié)省了廣大師生的寶貴上課時間。

3.手機投票

投票器作為教學神器，可以使教師隨時獲取學生的反饋，但是如果普及的話，費用較高，而且學生可能不帶，或者遺失。有的老師想到了用手機代替投票器，制作一個APP就可以解決這些問題，但是APP需要網(wǎng)絡的支持，沒有網(wǎng)絡就不能投票；有的老師想到了用彩色卡片作為投票工具，學生舉起手中的彩色紙片可以方便地讓老師統(tǒng)計學生反饋，但使用那么多彩色卡片也很浪費。

其實我們可以將上述兩個方法結(jié)合起來，在進行課堂討論時，由老師將題目發(fā)到班級微信群中，再向微信群推送ABCD，勾叉等圖片，學生自己做答，用手機顯示答案，學生左右滑動手機就可以選擇不同的顏色和選項。用手機屏幕代替彩色卡片，學生的手機滿屏就是彩色卡片，教師看顏色比例就可以初步統(tǒng)計反饋人數(shù)。老師也可拍照發(fā)到群里，最終老師公布答案之后，照片中能清楚看到哪些同學的答案正確哪些同學不正確，這種方式與傳統(tǒng)舉手投票相比參與度更高，效率更好。此法能提高同學們的比拼熱情與討論熱情。

4.手機評教并采集教學反饋信息

在以往傳統(tǒng)的評教實施過程中部分學生不能夠積極參與評教，從學生那里收到的反饋也是有限的，不能達到評教的目的。在期末的時候進行學生評教，教師可以獲得教學反饋，但是這太晚了，因為這個學期已經(jīng)快要結(jié)束了，學生們不能獲得老師在接受的意見后改進的教學方式，因此有些學校開始做中期評教。這樣老師才能在學期中及時調(diào)整教學，讓學生更好的受益，讓學生也能監(jiān)督老師，防止教師帶著PPT“逃課”等問題的出現(xiàn)。

在評教方法上依然可以讓學生通過手機進行評教，并反饋對課堂教學的意見和建議，有效的教學反饋是教師提升教學質(zhì)量的動力，為了收集到更多的反饋，我們要創(chuàng)造更多便捷的工具，從而讓學生更積極地參與。可以通過一些簡單方便的調(diào)查問卷軟件就能夠?qū)崿F(xiàn)教學反饋信息的采集，比如：微調(diào)查、問卷星等可以快速建立收集調(diào)研問卷，還可以在手機上使用微信公眾號分發(fā)。其中問卷星就十分方便，登錄已有賬號，點擊創(chuàng)建問卷，選擇問卷模板能直接套用已有的模板，或者自己創(chuàng)建空白問卷制作問卷，問卷生成后還可以修改，為了吸引人還可以修改外觀背景，在每次的課堂教學后老師可以在班級微信群里隨機推送教學反饋調(diào)查表，之后回收的問卷報告直接以數(shù)據(jù)、圖表等形式反映調(diào)查結(jié)果。在制作手機調(diào)研的問卷時題目不宜設置太多，5-10道題目即可。

（1）課堂教學目標是否達到？

（2）學習中疑問是否得到解答？

（3）教學討論組織（進度、節(jié)奏）是否合適？

（4）你是否愿意參與這樣的課堂？

（5）哪些知識點還沒有明白？

（6）你對老師的意見和建議。

……

三、結(jié)語

新的方法相比之前的方式更加迅速、方便，同時也節(jié)省了資源。讓學生上課利用好手機實現(xiàn)課堂互動，減少學生上課玩手機的現(xiàn)象。促進老師和學生之間的交流溝通，讓老師能夠及時解決學生提出的問題?？傊?，智能手機為教學提供了一個廣闊的天地，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們是否要考慮將智能手機運用到教學中來從而發(fā)揮其重要作用。在新的教學理念中，教師不再是知識的傳輸者、灌輸者，而是學生學習的引導者、幫助者，在教學過程中始終起著重要的引導性作用。希望教育工作者能夠?qū)⑹謾C與課堂結(jié)合起來，加強與學生的互動，解決目前出現(xiàn)的學生課堂玩手機等不良現(xiàn)象，更好地去教學。

作者簡介：孫廣豫（1997—），男，漢族，管理科學與工程專業(yè)，本科，指導教師：李文君endprint