導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂模式在初中政治教學(xué)中提高能動性的效果分析

洪惠蘭

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變。新課改下學(xué)生的主體地位突出，對學(xué)生能力培養(yǎng)給予重視。導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心，對學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能動性得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)效果良好。對導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行概述，闡述了初中政治教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式的意義，對提高初中政治教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式效果的策略進(jìn)行詳細(xì)探討。

【關(guān)鍵詞】初中政治教學(xué)；導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂模式；策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0139-01

傳統(tǒng)初中政治教學(xué)活動中，主體是教師，教學(xué)模式通常采用“滿堂灌”的方式，對學(xué)生的主體地位沒有重視，通常學(xué)生只滿足在考試之間背誦記憶教師或教材的正確答案，造成了對知識局限于背誦，對學(xué)生實(shí)際生活中知識的應(yīng)用并不重視，使思想政治課成為學(xué)生中考得分的工具，對學(xué)生綜合能力發(fā)展不利。隨著我國新課程改革的不斷深入，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念深入人心，對學(xué)生的個性與思維發(fā)展給予重視，初中政治教學(xué)對以學(xué)生為主體的導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課程模式進(jìn)行構(gòu)建，使學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮。

一、導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式概述

導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式作為一種教學(xué)模式，其載體是學(xué)案，基于導(dǎo)學(xué)為主的形式，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)起主導(dǎo)作用，使得導(dǎo)學(xué)互助得到實(shí)現(xiàn)，通過師生之間、學(xué)生之間相互協(xié)作，使教學(xué)任務(wù)看順利實(shí)現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂模式對學(xué)生的研究給予強(qiáng)調(diào)，其核心是學(xué)生學(xué)習(xí)活動，教學(xué)活動的開展基于學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行，使學(xué)生能動性得到充分發(fā)揮，從而使傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師作為教學(xué)活動主體的弊端得到徹底解決，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與能動性得到激發(fā)。

二、初中政治教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課程模式的意義

第一，全面發(fā)展學(xué)生的能力。全面發(fā)展學(xué)生的能力指的是學(xué)生的智力、心理、體能等全方面綜合素質(zhì)的發(fā)展。初中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)要求對初中學(xué)生心理、智力、體能等各方面的潛力給予重視，確保實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。重視智力發(fā)展是傳統(tǒng)初中思想政治課程教學(xué)存在的不足，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)等重視不夠，造成了政治課成為初中生中考得分工具。隨著社會的發(fā)展，要求全面發(fā)展的人才，所以，對學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)意義重大。導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式對學(xué)生主體性給予重視，政治學(xué)習(xí)過程中學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而不是對知識被動的接受。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、自主探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識提高，對學(xué)生合作能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而對學(xué)生的全面發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用，對培養(yǎng)全面型人才具有重要作用。

第二，導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用使政治課教學(xué)效果提高。良好教學(xué)效果是教師教學(xué)的目標(biāo)，對教學(xué)效果進(jìn)行評價包括兩個方面，一方面教師如何教，另一方面，學(xué)生如何學(xué)。導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式中，教師對學(xué)生需要掌握的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生可以積極參與到教學(xué)活動中，學(xué)生掌握知識，提高了能力。在導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式中獲得情景體會，在實(shí)際情景中應(yīng)用所學(xué)知識，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對情境問題的解決，實(shí)現(xiàn)了知識結(jié)合實(shí)踐生活，使政治課教學(xué)效果提升，確保教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

第三，提高初中生學(xué)習(xí)政治課程的主觀能動性。學(xué)生普遍認(rèn)為初中思想政治課“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升自我學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而也能提高學(xué)習(xí)成績。在初中思想政治課“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式過程中，教師“一講到底”、“填鴨式的滿堂灌”的單一教學(xué)結(jié)構(gòu)不再出現(xiàn)，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生開展自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，以較好的精神面貌積極地參與合作學(xué)習(xí)小組討論和發(fā)言，課堂探究參與高，課堂氣氛活躍。因?yàn)檎n堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，學(xué)生在積極參與中學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的知識，學(xué)習(xí)效率也明顯提高，從而教學(xué)質(zhì)量得到了保證。這一模式不僅符合新課改對于有效課堂的要求，更也符合學(xué)生的身心成長特點(diǎn)，遵循了學(xué)生成長的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性與能動性。

三、提高初中政治教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課程模式效果的策略

第一，對導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式給予重視。初中政治教學(xué)中在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式以前，教師需要對其本質(zhì)要求、內(nèi)涵、實(shí)施的環(huán)節(jié)等深刻理解，確保各個環(huán)節(jié)都可以滿足要求。對于學(xué)生實(shí)際相結(jié)合的學(xué)案進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時，導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用要求熟練，從而確保學(xué)生利用學(xué)案實(shí)現(xiàn)真正的自主預(yù)習(xí)，作為學(xué)習(xí)主體積極參與教學(xué)活動。而教師引導(dǎo)作用充分發(fā)揮，使學(xué)生綜合能力提高，確保導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式作用的發(fā)揮。

第二，對學(xué)案設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式中重要的一項(xiàng)內(nèi)容就是設(shè)計(jì)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式實(shí)施的基礎(chǔ)是學(xué)案與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況相吻合。學(xué)案與教案不等同，基于學(xué)生的知識與學(xué)生身心特征相結(jié)合，對滿足教學(xué)要求的學(xué)案進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)學(xué)案過程中教師對學(xué)生主體性作用的發(fā)揮給予重視，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作意識進(jìn)行培養(yǎng)。

第三，教學(xué)中學(xué)案作用要充分發(fā)揮。初中思想政治課堂中學(xué)案對各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行連接，學(xué)生對學(xué)案的橋梁作用給予重視，從而確保導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式作用的有效發(fā)揮。通過學(xué)案教師對學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行了解，在對學(xué)案進(jìn)行檢查的過程中，教師對學(xué)生知識的掌握程度進(jìn)行把握，使課堂教學(xué)中教師能夠基于學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行。教師對學(xué)生正確使用學(xué)案進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)案對事情發(fā)展的因果關(guān)系進(jìn)行體現(xiàn)，而不是在課前發(fā)給學(xué)生的習(xí)題冊，學(xué)生利用學(xué)案通過探索得到結(jié)論，教師對學(xué)生的自主預(yù)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，確保每一個學(xué)生對課前預(yù)習(xí)都給予重視，在對學(xué)案進(jìn)行檢查的過程中，教師可以對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時的把握。課堂教學(xué)中對學(xué)案進(jìn)行有效利用，全面解答學(xué)案中涉及到的問題，實(shí)現(xiàn)知識與問題的連接，確保在合作探究中學(xué)生可以獲得問題的結(jié)論。

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