中學(xué)生校園欺凌事件背后的思想教育及正確引導(dǎo)的思考

王晶

【摘要】學(xué)生的中學(xué)時(shí)代應(yīng)該是充滿陽光和歡笑的時(shí)期，但是近年來一幕幕校園欺凌事件不斷被曝光，才讓人們意識(shí)到我們所憧憬和期望的校園生活其實(shí)還充滿著霸凌和淚水。中學(xué)生霸凌事件為何日漸增多并且有全球化趨勢？這是否意味著校園的思想教育課程已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的學(xué)生需要和教學(xué)目的？本文以中學(xué)生欺凌事件為背景，分析了加強(qiáng)思想政治教育對(duì)現(xiàn)代中學(xué)生的必要性，并提出了幾點(diǎn)對(duì)應(yīng)策略，希望能讓為祖國培養(yǎng)未來繼承人的校園重新成為文明、友愛的殿堂。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；校園欺凌；思想教育

【中圖分類號(hào)】G41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0109-01

近年來校園欺凌事件頻頻出現(xiàn)，并且有了廣泛化、嚴(yán)重化趨勢，校園暴力問題受到世界各國、各界人士所關(guān)注的問題。校園欺凌使原本書香四溢、文明友愛的校園充滿陰霾，嚴(yán)重影響了校園的秩序、學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至課外生活，長此以往勢必會(huì)扭曲學(xué)生的身心健康，后果不堪設(shè)想。

一、校園欺凌定義概述

欺凌就是施暴方單方面對(duì)比自己弱小、反抗能力低下的受害方身心進(jìn)行持續(xù)的攻擊，以達(dá)到滿足自身欲望的行為，這種行為會(huì)使受害方的身體、心理感到痛苦、屈辱。校園欺凌即欺凌行為發(fā)生在校園之中，多表現(xiàn)為以一人為主伙同幾人對(duì)同學(xué)進(jìn)行欺辱。

根據(jù)校園欺凌的實(shí)施方式和表現(xiàn)形式，欺凌通?？梢苑譃橹苯悠哿韬烷g接欺凌。

（一）直接欺凌

直接欺凌是指不需要第三方介入的欺凌形式，按照實(shí)施欺凌的手段，直接欺凌可分為身體欺凌和言語欺凌。身體欺凌是指運(yùn)用身體力量、身體動(dòng)作來實(shí)施的欺凌行為，如打、踢、推搡、抓、咬以及勒索、搶奪物品等。言語欺凌是運(yùn)用語言來實(shí)施的欺凌行為，如威脅、戲弄、辱罵、奚落、嘲弄和起外號(hào)等。

（二）間接欺凌

間接欺凌指通過某種中介手段來達(dá)到傷害對(duì)方的目的。主要包括：背后說人壞話、散布謠言、社會(huì)排斥等。間接欺凌平時(shí)不易覺察，但對(duì)青少年的心理傷害更持久，受欺凌者會(huì)體會(huì)到被孤立、不受人歡迎等。

二、中學(xué)生校園欺凌現(xiàn)象發(fā)生的原因

（一）學(xué)生自身因素

1.校園欺凌的實(shí)施者的特點(diǎn)

校園欺凌的實(shí)施者大多性格外向、控制欲強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)；情緒調(diào)節(jié)能力較低，處事急躁；普遍缺乏同情心，自我為中心。種種這些都會(huì)推動(dòng)他們將一些自卑、怯弱、不靈敏的孩子作為“出氣筒”。

2.校園欺凌的受害者的特點(diǎn)

校園欺凌的受害者大多性格懦弱、內(nèi)向、自卑；體形偏瘦或者偏胖，行動(dòng)比較遲緩，智力低下；處事敏感、多慮、抑郁傾向明顯。種種這些都會(huì)使他們很容易與他人產(chǎn)生明顯不同，不受人歡迎，成為被欺凌的目標(biāo)，而他們自身又缺乏反抗能力。

（二）家庭因素的影響

良好家庭環(huán)境中成長起來的孩子，其人格和各方面素質(zhì)都形成的比較全面，但是家庭環(huán)境存在缺陷或者家庭行為習(xí)慣不良的家庭里成長起來的孩子由于缺乏正確的觀念，很容易漠視人際關(guān)系。比如父母過于忙碌無暇顧及孩子而選擇用金錢來彌補(bǔ)關(guān)系的家庭，孩子對(duì)親情認(rèn)識(shí)就會(huì)比較淡漠，在校園里也可能會(huì)出現(xiàn)孤僻自卑、不合群等情況，容易受到同學(xué)孤立和排擠；還有的從小耳濡目染家庭暴力的孩子，往往更容易出現(xiàn)暴力傾向。

（三）學(xué)校道德教育力度不足

學(xué)校是幫助學(xué)生塑造人格、樹立三觀、接受知識(shí)的重要場所，但是屢見不鮮的校園欺凌事件，不得不使我們重新認(rèn)識(shí)一下當(dāng)代的校園教育是否存在著不足之處。我國的教育模式一直是“以成績打天下”，一味強(qiáng)調(diào)成績的后果就是使學(xué)生的思想道德教育、安全意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)出現(xiàn)短板，成績好的學(xué)生“學(xué)呆了”，成績差的同學(xué)“學(xué)壞了”，校園霸凌事件也出現(xiàn)了。而且現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)面拓寬了，獲取知識(shí)的渠道變多了，學(xué)生可以輕易接觸到不良信息，老師們的傳統(tǒng)說教已經(jīng)不能動(dòng)搖學(xué)生們對(duì)的社會(huì)認(rèn)知，并且面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生學(xué)校也只是通過記過、開除等方法來解決和補(bǔ)救，這也不能從根本上解決學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問題。

三、解決中學(xué)校園欺凌現(xiàn)象發(fā)生的策略

（一）對(duì)受欺凌者的心理訓(xùn)練

1.自信心訓(xùn)練

研究表明，缺乏自信的孩子容易卷入欺凌事件，所以要對(duì)經(jīng)常陷入欺凌的青少年進(jìn)行自信心訓(xùn)練，練習(xí)步驟可以是：挺胸抬頭；雙眼平視；大膽地注視對(duì)方的臉；大膽大聲地叫出對(duì)方的名字；大聲說出自己不愿意做的事；勇敢地對(duì)不合理要求說“不”。這種練習(xí)要持續(xù)，并且要不斷變換情境，讓受訓(xùn)者形成習(xí)慣反應(yīng)。

2.社交能力訓(xùn)練

研究表明，受欺凌者大多缺少朋友，經(jīng)常形單影只，這使他們很容易成為欺凌對(duì)象。因此，對(duì)受欺凌者進(jìn)行社交訓(xùn)練非常有必要。一般包括：人際交往的基本原則和技巧，提高自身的涵養(yǎng)，克服害羞，戰(zhàn)勝膽怯和恐懼，有效溝通等。

（二）創(chuàng)建良好的班級(jí)和學(xué)校環(huán)境

在班級(jí)和校園中營造反欺凌氛圍，對(duì)欺凌者具有教育意義，對(duì)旁觀者具有警示作用。另外，可以在學(xué)校建立專門的校園欺凌援助機(jī)構(gòu)。國外的實(shí)踐證明，專門的校園欺凌援助機(jī)構(gòu)可以大大增加校園欺凌援助的針對(duì)性，及時(shí)給那些受欺凌者提供心理援助。服務(wù)的方式可以是電話、專題網(wǎng)站或談心室。

（三）挖掘、發(fā)揮家長和教師的教育潛能

要讓家長和教師了解校園欺凌的一般知識(shí)，引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)校園欺凌對(duì)學(xué)生身心的傷害。由于教師和家長經(jīng)常低估校園欺凌發(fā)生頻率和嚴(yán)重性，所以要使他們在思想上引起重視，注意學(xué)生的消極情緒和受排斥狀況，鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)告類似問題并做好保密工作。要加強(qiáng)家校聯(lián)系，形成強(qiáng)大的校園反欺凌教育合力。

四、結(jié)語

校園欺凌事件告誡我們解決問題不應(yīng)該單方面從學(xué)生和學(xué)校方面入手，社會(huì)、家庭也應(yīng)該參與到欺凌事件的整治中，給青少年一個(gè)良好的社會(huì)氛圍。

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