數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

【摘要】從現(xiàn)階段來(lái)看，農(nóng)村學(xué)生數(shù)相比以前比較少、流失嚴(yán)重。同時(shí)，留守兒童居多，教師嚴(yán)重缺編。在這一背景下，為了改變農(nóng)村小學(xué)出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，必須革新小學(xué)階段的教學(xué)工作，給農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的發(fā)展空間，讓他們獲得公平的教育機(jī)會(huì)。比如在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)嘗試滲透數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，更好的投入到其中，接受教育。本文，先分析了農(nóng)村小學(xué)生現(xiàn)狀，再闡述了如何滲透數(shù)學(xué)思想這一問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)思想；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；滲透

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0078-01

在新課改中，數(shù)學(xué)基本思想被納入到了“四基”中。在這一背景下，為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)高效率的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，應(yīng)結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和心理發(fā)展等實(shí)際情況，有效滲透數(shù)學(xué)思想，且在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)造能力，讓學(xué)生善于運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決更多的實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到高質(zhì)量學(xué)習(xí)狀態(tài)，不再產(chǎn)生輟學(xué)的心理。以下就是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題的詳細(xì)闡述，望其能為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)提供有利參考。

一、農(nóng)村小學(xué)生現(xiàn)狀

目前農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的學(xué)生數(shù)相對(duì)較少，學(xué)生流失嚴(yán)重，優(yōu)秀教師隊(duì)伍也比較匱乏。在這一種情況下，教師很容易因?qū)W生少表現(xiàn)出沒(méi)有激情、沒(méi)有動(dòng)力的職業(yè)倦怠現(xiàn)象。同時(shí)，無(wú)法與學(xué)生之間展開(kāi)良好的互動(dòng)。此外，在學(xué)生流失嚴(yán)重的情況下，很多成績(jī)比較好的學(xué)生會(huì)選擇去城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，成績(jī)比較差或者中下等學(xué)生便留了下來(lái)，加大了教學(xué)壓力。此時(shí)，為了更好的應(yīng)對(duì)新課改發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教師和學(xué)生現(xiàn)狀，革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效果，最終留住學(xué)生，控制學(xué)生流失現(xiàn)象嚴(yán)重這一問(wèn)題。

二、如何將數(shù)學(xué)思想滲透到農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

（一）實(shí)施主動(dòng)探究策略

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了改變學(xué)生數(shù)量少、流失嚴(yán)重這一局面，應(yīng)嘗試將數(shù)學(xué)思想滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終留住學(xué)生。但在數(shù)學(xué)思想實(shí)際滲透時(shí)，應(yīng)實(shí)施主動(dòng)探究策略。比如，筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，便組織學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)學(xué)墻報(bào)，就是通過(guò)手抄報(bào)、電腦打印、剪貼報(bào)、出奧數(shù)題等形式，把數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)家故事、數(shù)學(xué)趣題等內(nèi)容整理到墻報(bào)上，也可在墻報(bào)上整理一些易錯(cuò)題、重點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容、例題等等。如此，可更好的鍛煉學(xué)生在自己找問(wèn)題自己解決問(wèn)題活動(dòng)中，豐富自身數(shù)學(xué)思想，深刻感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，內(nèi)化集合思想、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想。

（二）實(shí)施游戲活動(dòng)策略

每個(gè)學(xué)生都喜歡玩游戲，因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，應(yīng)借助游戲活動(dòng)滲透數(shù)學(xué)思想。例如，筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，為了讓學(xué)生滲透數(shù)形結(jié)合思想，設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)智力游戲。

游戲1：圖中有多少個(gè)三角形？

游戲2：圖中有多少個(gè)正方形？

這些游戲的趣味性比較強(qiáng)，同時(shí)，在智力游戲進(jìn)行中可激發(fā)學(xué)生潛在能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想解決游戲中的問(wèn)題。

但在游戲活動(dòng)具體設(shè)計(jì)時(shí)，為了達(dá)到最佳的數(shù)學(xué)思想滲透效果，必須保證游戲內(nèi)容的豐富性、新穎性，并增強(qiáng)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的戲劇性，激起學(xué)生強(qiáng)烈求知欲，讓學(xué)生經(jīng)歷具體形象到抽象思維的活躍過(guò)程，掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，且在游戲中感悟數(shù)學(xué)思想方法。

（三）實(shí)施自由拓展策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，為了更好的滲透數(shù)學(xué)思想，應(yīng)組織一些自由拓展活動(dòng)。如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)——元角分一課教學(xué)過(guò)程中，為了對(duì)元、角、分知識(shí)進(jìn)行更好地掌握，教師可以搜集“一元、五角、貳角、一角、五分、二分、一分”的錢(qián)幣，結(jié)合教材內(nèi)容，將實(shí)物與教材進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)實(shí)物的認(rèn)知，能夠使學(xué)生獲得更好的實(shí)踐體驗(yàn)，使學(xué)生在生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，將數(shù)學(xué)與生活進(jìn)行緊密的結(jié)合，這樣一來(lái)，更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。同時(shí)，將生活與數(shù)學(xué)進(jìn)行結(jié)合，可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，激起數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，更愿意接受數(shù)學(xué)思想方法。

（四）實(shí)施社會(huì)活動(dòng)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)積極實(shí)施社會(huì)活動(dòng)策略，它強(qiáng)調(diào)利用生活資源，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)社會(huì)生活。比如，在“利率利息”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，筆者便鼓勵(lì)學(xué)生深入到社會(huì)生活中，調(diào)查某一百貨大樓一月份營(yíng)業(yè)額和納稅后所得資金。同學(xué)A在調(diào)查后說(shuō)道：“我所調(diào)查的百貨大樓營(yíng)業(yè)額是2480萬(wàn)元，納稅后剩2356萬(wàn)元?！本o接著，我便提問(wèn)：“那它的稅率是多少呢？”引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生完成稅率問(wèn)題的計(jì)算，鞏固自身數(shù)學(xué)思想方法。此外，為了向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想，可組織一些數(shù)學(xué)講座活動(dòng)，使學(xué)生積累更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。但在社會(huì)活動(dòng)具體安排時(shí)，必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，安排實(shí)用型、操作型、智力型等不同類型的社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)生活體驗(yàn)過(guò)程中愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)科，努力學(xué)習(xí)分類、對(duì)比、優(yōu)化等數(shù)學(xué)思想，更多的解決一些社會(huì)生活問(wèn)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想實(shí)用性，并實(shí)現(xiàn)對(duì)自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的鍛煉，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)造能力。

三、結(jié)論

綜上可知，我國(guó)農(nóng)村教育工作仍然處在不太理想的狀態(tài)，為解決這一問(wèn)題，應(yīng)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，滲透數(shù)學(xué)思想，并積極實(shí)施主動(dòng)探究策略、游戲活動(dòng)策略、自由拓展策略、社會(huì)活動(dòng)策略等教學(xué)方案，讓學(xué)生善于運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題，且獲得良好的教育體驗(yàn)，彌補(bǔ)教師嚴(yán)重缺編的問(wèn)題，以行之有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備優(yōu)良的思維能力、獨(dú)立解決問(wèn)題能力等等。

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作者簡(jiǎn)介：孫樹(shù)霞，漢，1987年生，寧夏理工學(xué)院本科，現(xiàn)就職寧夏銀川市西夏區(qū)鎮(zhèn)北堡鎮(zhèn)奕龍希望小學(xué)，二級(jí)教師，研究方向小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。endprint